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以“从做中学”为导向的综合英语课(商务英语方向)教学模式的思考

  “从做中学”理论是由美国教育学家杜威提出,其教育思想是以实用主义哲学为基础的,杜威认为人们应当“从做事里面求学问”,他还强调 “人们最初的知识”最能令人永久不忘的知识是怎样的知识。这里的“做”指“参加社会实践活动”。
  由“从做中学”理论衍生出的实践教学,是一种相对于理论教学的教学方式,是一种基于实践的教育教学理念和教育教学活动,是一种以学生为中心的教学方法。它通常是指在教学过程中,建构一种具有实践性、教育性、和创造性的,以学生为主体的教育教学活动。实践教学法激励学生主动地参与、思考和探索,从而促进学生更好地吸收理论知识,提高实践动手能力,最终达到总体素质全面的发展。从广义上说,实践教学就是除理论教学之外的所有教学环节,比如课上实践教学、见习和实习、第二课堂、毕业设计、军训、社会调查、社会实践等等。本文的实践教学主要是指为了加强商务英语知识而服务的,在课内外所采用的一切可行的教学方式。实践教学活动,将教学重点从“教师教”转化到“学生学”以主体。在教学方法上,改变了理论教学的“灌输式”,使学生由原来的被动接受转变为主动参与,从而更好地获得知识。实践教学不仅仅涵盖了传统教学中的大三或大四的实习见习活动,还包含了在整个大学的学习过程中不断地实习和见习过程,边学边练,更加深刻地体会商务英语专业的学习。
  商务英语课是一门注重实践的学科,学生除了要学习英语基本的“听”、“说”、“读”、“写”、“译”能力,还要掌握大量的商务知识,并且要学会将这些商务知识应用到实践中去。为了让学生们更好地投入到实习活动中,并能更顺利地找到理想的工作,“实践教学法”是在商务英语教学中值得应用的教学方法。然而在教学实践中,我们大学生又有多少课程是让英语专业的学生自己行动起来来实践所学理论并从中获得真实的感受呢?这些年来,随着大学生毕业生的就业压力的增大,社会在不断呼吁大学的教育要进行改革,特别是对于民办高校,如何在众多学习杰出者中提高自己学生的就业率成为各个民办高校不断思考的问题。
  针对这个问题,我们更多地想到了杜威的“从做中学”理论,并将之加以深化,形成“实践教学法”,在实践的过程中我们会遇到很多问题并尝试解决。
  第一,学生态度问题。很多学生思想懒惰,学习态度消极,或者思想比较传统,所以这些学生对于“实践教学法”持消极或者不理解的态度。秉持这样态度的学生又怎么能做好实践的内容呢?这些学生往往只会应付了事,根本不会真正地去体会这样的实践活动会给他们带来怎么样的收获和实际意义,那这个活动也就失去了意义。对于这样的学生,教师应该在布置教学任务时把教学目的明确,将实践过程描述清楚,并且在讲解时声情并茂,激发学生们的学习兴趣。“实践教学法”对于一些英语基础不是很好,但是对学习有热情的人还是很有效的。
  第二,有些教师为了实践而实践。有好多教师因为看到其他教师采取这种教学方法后,不考虑内容是否适合,安排是否合理,效果是否理想就强行实行“实践教学法”,这样的做法是违背“实践教学法”的初衷的。“实践教学法”把人文知识教育与人文实践活动的有机融合,重视学生实践动手能力与职业实践能力的养成,切实促进学生的全面发展。于此同时,学生可以在实践中尝试革新的思维和方法,培养个性和创新能力,进而从一般的模仿型教育向创造型教育转变。还能使学生在面对职场竞争时,具备广泛的适应能力,真正实现可持续发展。如果在实践的过程中不能达到以上的目的,这样的实践就是伪实践,是没有任何意义是实践方法。
  第三,社会大众对“实践教学法”的不支持。很多实践教学需要人们的支持,但是很多人的态度是消极的,认为这是没有意义的活动,不给予协助。本人就有一次真实的经历说明这样的情况。在一次教学中,教学内容是讲解企业成本。因为大型的企业让学生调查起来会非常地麻烦,所以我安排学生根据学校周围的坏境创立一个自己的店铺,店铺的经营项目自选,自己估算一个月的运营成本,在学生估算完,学生们被安排进行社会调查,到各个店铺进行调查,重新估算成本。结果许多店铺不是不给予回答就是说:“是不是你们老师要开店啊?”、“不就是一个作业吗?随便写写就可以了”等等,试问,这样的结果会不会打消学生们的积极性呢?这样得到的数据是否是有利和可靠的呢?在这种消极思想的影响下“实践教学”如何进行?如何激起学生们的积极性呢?如何激发学生的学习兴趣?针对这种情况,社会应该给予正确地认识,如果很多学校都安排这样的实践活动,社会大众就会容易接受些。教育部门也可以安排一些企业配合学校进行这样的教学活动,这样既能提高学生们的学习积极性,又能增强企业的社会责任感。
  第四,实践过程监控困难。实践的过程是一个动态的过程,在实践的过程中老师很难同时关注许多同学,只能对实践过程的某一个点进行测评。要想解决这个问题最好的办法就是一组配备一名教师进行跟踪式测评,但是还没有这么多的师资投入到这个活动中来。还有一种测评方式是录制实践短片,但还是存在不够全面的缺点。实践报告的形成也未能解决这个问题,把这三种测评方式结合起来效果会更好,但是这就要利用到需要大量的人力物力。
  “实践教学法”是一种比较新的教育教学方式,虽然已被应用,但是还存在着一些问题,这些问题需要教师在实践的过程中不断地改进和完善,教学的路还很长,如何在这条路上继续走下去,需要学校、教师、学生和社会几个方面的配合,将内因和外因结合达到协调统一。

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