一、提高小学英语朗读水平的基本策略
（一）建设有效的教学管理机制
1、争取学校领导部门的重视
对于小学英语朗读教学的开展，学校教导处有直接的指导作用。要在小学英语传统课堂教学中加强朗读训练以及培养，需要教导处作出统筹安排，英语科组再根据要求在课堂中作出调整，以腾出更多的时间给学生进行朗读的培训和指导。在课外，对于朗读时间的分配和安排也要作出规定，并且随时进行监控。
2、提高教师的重视力度
要对传统教学进行一些改革，必要会对老师们固有的教学模式一些冲击，也可能对一些老师来说，难以改变。因此，作为一线的英语老师，必须要清醒地认识到进行小学英语朗读教学的重要性，它既能提高小学生的英语学习兴趣，也能促进小学生英语口语交际能力的提高，进而摆脱哑巴英语的怪圈。
（二）丰富小学英语朗读教学模式
1、重视范读指导
在朗读训练过程中，教师的领读是不可惑缺的，是学生能否培养成良好的朗读习惯的关键所在，这样，对老师们的要求便会更高了，英语教师必须具备较好的英语专业素养，具备有良好的英语基本功。而且，教师在领读时要考虑到学生的水平，要注意语音、语调正确、富有感情，而且英语朗读的速度也要符合所教学生的水平。教师在领读的过程中，要细心观察，随时要注意哪些句子学生读得不顺口，哪些单词会读错，学生能否跟上教师的领读速度等，一旦发现问题，便要停下来重点讲解和讲述。经过研究，教师在带读时可以尝试以下的几种方法：
（1）根据词、句的力顷序进行领读。如：My sister My sister is playing My sister is playing in the park.
（2）由一个句字的中心词开头，帮助学生逐步扩展，直到最后领读全句。如：a cat There is a cat There is a cat in the park.
（3）按意群领读。对于比较长的句子，学生并不能跟上老师的节奏，就会跟不齐，这样反而会影响课堂气氛，因此，把句子根据意群来划分，然后再进行领读，学生熟悉后再来领读整个句子。如：I think think we are lost.
2、及时进行个别朗读，提高学生的朗读技巧
为了更好地检?学生朗读情况，并且及时纠正学生朗读中出现的错误，提高学生的朗读技巧，个别朗读是个很好的办法。
（1）充分利用Chant的形式。在现用的英语教材《开心学英语》中，每一课都有一个chant，学生非常喜欢，因为它节奏感很强，并且朗朗上口，能使学生乐于读，乐于演。从目前对小学生朗读情况的调?可以发现，学生朗读时根本没有节奏感，一部分学生朗读英语甚至会唱读，拉音特别长。学好“Chant”便能很好地解决这个问题，让学生能在趣味中学习英语，而且拓展了课堂内容，训练了学生朗读英语的节奏感，有效地激发小学生们学习英语的兴趣。
（2）注意句子中的重读和升降调。朗读要注意节奏、连读、重音和失去爆破等，真正做到不增不减，不误不倒。句子的重读和深降调能够判断句子的意思，不同的句子如果升降调的不同可以有许多不同的意思，所以朗读时要注意。
（3）运用英语绕口令，训练孩子的口腔肌。我们发现外国人说汉语的时候，可以发现他们吐字发音很困难很吃力。舌头不听使唤，发出音调生硬别扭。而他们说起英语来却朗朗上口。这是由于口腔肌训练程度不同。可以练习绕口令，训练学生的口腔肌。
（三）提高英语朗读水平的有效策略
1、注重朗读指导，培养朗读的习惯
好习惯将受益终生！著名作家巴金曾说过：良好的习惯是孩子成功的前提。因此，学生能否培养良好的英语朗读习惯，直接影响到学生朗读能力能否提高，但这些习惯的养成关键还是教师能否在教学中对学生进行朗读的指导。
朗读正确性的指导：正确的朗读是朗读中最基础的要求，就是要学生不能读错。在指导小学生进行英语朗读的时候，老师应该加强对学生朗读正确性的指导，从而掌握规范的语言规律。
语调、节奏的指导：朗读的时候，对于英语句子的连读、重读、弱读以及音调的升或者降，在小学英语课堂中是非常重要的。同是一个句子，朗读的时候所读的重音不同，意思也可以完全不同。
eg：“He went to Guangzhou yesterday.”
重音部分 所属问句
He Who went to Guangzhou yesterday？
Went to What did he do yesterday ？
Guangzhou Where did he go yesterday ？
此外，小学生在朗读的过程中，很容易就产生一词一顿的现象，有时也会出现毫无停顿地读，甚至随便就停顿或者读破句等现象。现在的小学英语课堂中，我们还不能跟学生讲太明白各种词性及它们发音的规律，所以，教师必须去示范和引导，使学生能做到准确、流利地进行英语朗读。
2、丰富朗读内容，提高朗读的水平
（1）丰富单词朗读的形式，夯实基础
在教学单词时，注意单词的呈现形式，因为单词给学生的第一印象是深刻的，如在教学表示水果的单词时，通过呈现色各种不同颜色的水果来吸引了学生的眼球，当然这里必须避免单调的机械操练，以apple为例，教学时可以结合句子进行操练：apple，apple，this is a red apple.这样既调动了学生的积极性，又复习了表示颜色的单词，可谓一举两得。
（2）丰富句型朗读的形式，培养语感
通过对句型的操练来加强朗读的训练。经过实验研究，笔者发现chant是一种很可行的一种形式。因为chant简单易懂、节奏感强、琅琅上口、容易记忆，有助于训练学生的朗读，也可以培养学生的英语学习的兴趣。在小学英语课堂教学中，Chant的灵活运用对于提高课堂效率变得非常有利。如在教学体育运动项目时，通过自编chant将本课重要句型一起进行操练，有关体育项目的新单词可以替换进行练习。
Eg： Do you like baseball ？
Yes， I do.
Do you like soccer ？
No， I don't.
Oh， no ！
I like baseball.
I like basketball.
I like Ping-pong.
Doo doo doo ！
Ping Pong ！
二、结论
综上所述，我们只有不断地扩展研究的面，把一些重点问题解决了，才能使小学生的英语朗读水平能够不断地提高，从而形成独特的小学英语朗读教学模式，推动其向更高层次发展，营造学习氛围，培养朗读技能，实现“听说读写”全面发展的英语学习者。
