一、不同性别大学生的情绪向性、表达性与社会适应的关系
男生和女生在情感方面有很大的不同，女生有较多的负向情感，快乐感也比男生少。在现代社会中，随着男女平等观念的深入人心，再加上社会竞争日趋激烈，女大学生身上肩负着比以往更多的责任和义务，并由此产生了更多的负向情感，男大学生的某些负向情感可以及时的通过打球、玩游戏等方式及时将不良情绪发泄出去，但是女生在某些方面则不易得到缓解而埋藏在心底。在学习适应、生活适应、人际适应、客观适应和适应总分维度上存在显著的性别差异，且男生在各维度上的适应问题较女生多，但在主观适应问题上女生好于男生；在就业适应和主观适应上无显著的性别差异。男生在学习和生活控制性、学校和专业满意度、学习负担上比女生适应性强。本研究结果说明，女大学生的社会适应状况总体上优于男生，男生的社会适应状况有待于进一步提高。这与大学生的心理成熟程度有关。
结论：女大学生的负向情感多于男生，但在情感表达性上好于男生；在正向情感和快乐感上没有表现出性别差异。男大学生在学习适应、生活适应、人际适应、客观适应和适应总分等维度上的适应问题多于女大学生；在主观适应和就业适应维度上的适应问题没有性别差异。
二、不同年级大学生的情绪向性、表达性与社会适应的关系
在正向情感和情绪表达性没有显著的年级差异，在负向情感和快乐感上年级差异显著。事后比较发现：大一学生比大四学生有较多的负向情感，在快乐感上，大一学生的快乐感比其他年级的都要低，且都达到统计学意义上的显著水平。在人际适应、就业适应和适应总分上有显著的年级差异，其它维度没有显著的差异。事后比较发现：大一学生比大二、大三学生的生活适应问题少；大四学生比大二、大三学生的就业适应问题少；大四学生的主观适应问题比其它年级学生都少，即主观适应最好。总体来说，大四学生的社会适应状况普遍优于新生和其它年级的学生。葛明贵等的研究也有类似结果。但也有学者认为新生面临的适应问题较多。这可能是因为经历大学社会化以后，学生们日趋成熟，对自己的认识和评价逐步的趋于合理、理性，解决问题的能力也比以前有了很大的提高。
结论： 大一学生的负向情感多于大四学生，大二学生、大三学生和大四学生的快乐感比大一学生多；在正向情感和情绪表达性上没有年级差异。大一学生比大二学生和大三学生有较少的生活适应问题；大四学生比大二大三学生的就业适应问题少；大四学生的主观适应问题少于其它年级学生。其它维度没有年级差异。
三、不同学科类别大学生的情绪向性、表达性与社会适应的关系
在正向情感、负向情感和快乐感上不存在显著的学科类别差异，但在情绪表达性上，有显著的学科类别差异。事后多重比较发现：文科学生比理科学生和工科学生更善于情绪表达。这与不同学科类别的大学生所学的课程内容有关，文科学生更多的与文字性的东西进行交流，工科学生和理科学生更多的是学习与数字或字符有关的东西，不同的思维训练会导致思维方式的不同，进而影响情绪的表达，随着时间的推移，最终导致理工科学生和文科学生在情感变量、情绪表达性的差异。在生活适应、人际适应、就业适应、主观适应客观适应和适应总分等维度上不存在显著的学科类别差异。事后多重比较发现：在学习适应维度上，文科学生、理科学生和工科学生的差异显著，都高于工科学生；文科学生和理科学生在学习适应维度上差异不显著。
结论：文科学生比理科和工科学生更善于情绪表达；在正向情感、负向情感和快乐感上没有学科类别差异。工科学生比文科学生和理科学生在学习适应问题多。其它维度和类别间不存在学科类别差异。
四、改善大学生情绪向性、表达性的对策
（一）加强对大学生积极情绪的培养
让大学生学会管理自己的情绪，心胸要开阔、有积极的人生追求和乐观的人生态度；合理的对情绪进行宣泄；善于运用理智和意志化解自己的负性情绪，寻求自我的良性发展；善于利用环境因素，恰当的保持和环境的谐调一致，求得环境节奏和心理氛围的同化。
（二）改善大学生社会适应状况的对策
改善大学生的社会适应状况需做到：培养大学生理性认识自己、评价自己的能力，建立合理的理想自我；增强大学生的学习适应能力，让大学生学会学习；对大学生进行社会化教育，促进社会化的实现；学会与人沟通的技巧，改善大学生人际交往的状况及能力；提供机会让大学生参加更多的社会实践活动，缓解大学生对就业工作的迷茫，使大学生毕业后能更好的适应社会。
