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高职高专应用文写作教学模式初探

  应用文写作是一门理论性、知识性、实用性较强的学科,随着社会经济的迅速发展,应用文写作的重要性日益凸显,有相当一部分高校已经将应用文写作列为必修课之一。但根据用人单位的反馈,我们发现,学生的应用文写作能力依然存在很大问题,并不能完全满足用人单位的需要。这说明,高校应用文写作的教学的现状不容乐观,为适应社会需求,我们必须进行教改,找到正确的教学方法,以便真正提高学生的应用文写作能力。
  一、高校应用文写作教学的现状
  目前,在应用文写作的课堂上,以教师为中心的传统教学模式仍然占据主导地位,没有真正确定学生的主体地位。应用文写作是一门实践性极强的学科,开设这门课程的目的在于提高学生的写作应用文的能力。学生必须积极参与到教学中来,用心实践、反复练习,其自身的能力才能够有所提高,所以应用文写作教学中学生的主体地位不容忽略。我们的教学模式应该以教师“教”为主体向以学生“练”为主体的转变。据调查,很多学生都认为应用文写作课程很重要,但课程枯燥、缺乏趣味性。为激发学生的学习兴趣,我们必须丰富应用文写作的教学形式,使应用文写作的课堂真正“快乐”起来。应用文写作不同于其他的文学作品,它写作对象明确,写作格式固定,有一定的程式化,有工作经验有一定关系,作为尚无工作经历的学生,学习这门课程必然有一定难度。为提高学生的应用文写作能力,也应加强学生的职业能力训练,让学生积极深入社会实践,从而使学生在实践中加深对应用文写作相关理论知识的理解。
  二、应用文写作的改革对策
  (一)针对不同专业的社会需求,灵活调整教学导向。高校应用文写作教材的内容通常包括公务文书、工作文书、经济文书、日常应用文、科技文书等。其中公务文书、工作文书和日常应用文的内容比较浅显,适用性也比较普遍;经济文书和科技文书难度较大,应用范围也较广泛,不同专业的学生对这两类文书的需求也有所差别,比如会计专业的学生工作后通常会写作财经类文书,贸易专业的毕业生接触商务文书的机会比较多。我们认为,可以将适用性较强的公务文书、工作文书和日常应用文设置为各专业修习应用文写作的必修课程,而将经济文书、科技文书等内容设置为选修课程,根据不同专业的需求进行教学,从实际出发,有针对性的教学,既节约了教学资源,又能够引起学生的重视,从而大大提高其应用写作的能力。
  (二)营造教学情景,运用以项目为导向的教学模式,使学生在实践教学中提高写作能力。项目导向教学更加注重学生的实践能力的培养,应用文写作课程旨在提高学生的实践能力,所以项目导向模式仍然适用于应用文写作教学。成功开展项目导向教学,需要教师对教学形式以及内容进行更加精心的设计,这就对任课教师提出了更高的要求。在项目导向教学过程中,我们可以充分利用学校各类教学资源,让学生也积极参加到教学模式的设计中来,也可以企业从业人员对学生进行指导,让学生感受到项目教学的实施过程中的系统性和严谨性,从而引起对学生对课程的充分重视。通过营造企业工作情景,让学生在模拟工作情景中的应用文写作的学习,大大提高了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,使一向沉闷、乏味的应用文写作课堂,也变得生动起来。
  这种以项目为导向的情景教学模式,不仅提高了学生写作应用文的热情,同时也培养了学生的团队协作精神,锻炼学生沟通与自学能力。 以项目为导向的教学是理论与实践相结合的教学,这种理论和实践相结合的教学体系要想真正落实到实处,还需要我们付出更大的努力,不断探索新的途径,不能使教学流于形式。没有现实的审计过程就很难写出真实的审计报告,没有涉足某项调查也很难写出出色的调查报告。学生可能非常熟悉应用文写作的格式和重点,但是如果不创造机会使学生体验真实的企业工作环境,其写作能力并不能得到真正提高。我们可以创造机会,使学生带着写作任务深入企业实践,通过亲身调查研究掌握第一手写作素材,将所完成的作品,真正用于企业,在实践中检验自己的写作能力。
  (三)充分运用现代教学技术,激发学生的学习兴趣。“黑板加粉笔”的传统教学模式,使本来就缺乏活力的应用文写作教学变得更加乏味。应用多媒体教学技术,使教学信息更加直观,也大大提高了学生的学习兴趣,很大程度上化解了应用文写作课程的枯燥感。我们教师可以根据教学需要,从杂志、报纸、网络中搜集与教学内容有关的图片以及音频、视频文件,制成多媒体课件,用于课堂教学,让学生身临其境,促使学生将枯燥的写作知识化为直观的感受体验。
  现代教育改革的发展趋势是由传统的封闭式教学模式向现代开放式教学模式转变,上机操作和网络互动相结合的实训教学方式,充分发挥了现代教育技术的作用,也满足了开放式教学的需求。上机操作使教师的主导作用和学生的主体作用得到了更好的发挥,网络互动轻松实现了师生间的互动学,教师可以通过网络指导学生,这种师生间的互动可以一对多,也可以一对一,这种方式提高了教师的工作效率,同时也提高了学生的学习效率。我们也可以在网上开展专栏,将部分文章放在网上,请大家点评,通过网上投票,选出优秀的文章,对优秀者予以奖励;对大家普遍认为比较差的文章,我们要进行剖析,让大家各抒己见,找出差文症结所在。总之,充分利用现代教学技术,提高了学生的积极性,加强了师生间的胡同,也是学生有了更加广阔的学习空间。增强了应用文写作课堂的趣味性。
  (四)创设学生自主学习的氛围。教师的根本任务是指导学生学习,而不是代替学生学习,有时“教不如不教”,对于教师来说,更重要的任务是激发学生的学习自主性,教会学生如何学习,而不仅仅是单纯地传授知识。在教学中,我们应该注意营造一种轻松的氛围,鼓励学生大胆发言。对于教学中的难点问题,我们可以组织学生进行讨论,讨论前要求学生仔细阅读相关资料并拟定讨论提纲,不同观点的同学可以展开争论,大家一起拟定出合理的写作方案,并且进行实际写作。最后,由教师进行点评,找出优秀的作品,并进行展示,这种方式可以提高学生之间互相学习的积极性。
  我们也可以采取学生自主讲课的教学模式,将学生分组,小组成员共同搜集资料,确定教学内容并设计教案,然后选取代表走上讲台进行讲述。根据反馈,学生们普遍认可这种教学模式,既提高了学习积极性,也有利于提高学生独立思考、自主学习的能力。
  教师队伍的整体水平,决定了高校教育的兴衰成败,教师是教学的组织者和领导者,应用文教学的改革,离不开教师的精心设计、组织和实施。我们要结合教学实际,大胆创新教学模式,积极探索,真正提高学生的应用文写作水平。

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