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浅谈如何在语文教学中开发学生的创造性思维

  解读语文新课标,我们会发现,语文教学不但要注重语言的积累、感悟和运用,给学生打下扎实的语文基础;同时还要注重开发学生的创造性思维,促进学生智力的发展。心理学告诉我们,创造性思维是一种综合性思维,它是多种思维的要素、品质、思维的方式、方法和类型的综合。简单地说,就是在前人(或个人)已有的认识基础上又有创新的思维活动和过程。它具有发现问题的敏锐性、积极探索的求异性、思维结构的独特性、解决问题的创新性等特点。显然,在语文教学中开发学生的创造性思维对学生的成长发展十分重要。那么,在语文教学中,如何培养学生的创造性思维呢?
  一、创设情境,激发兴趣
  创造性思维能力的开发,是以激发学生兴趣为前提的。教学中,教师要善于创设情境,激发学生的学习情绪,使之思维活跃,精神振奋,产生积极探求新知的欲望。阅读教学中的“导语激趣”就是一种有效方法。例如:在教学《死海不死》中,我这样设计导语:“在一望无际的大海上,狂风掠起惊涛骇浪,一叶扁舟在潮头浪尖颠簸。船上的旅客都不会游泳,一个个心惊胆战,忽然,一个巨浪拍到船上,船上的人纷纷落水……看来这些人是凶多吉少,可是最后他们竟然一个个都安然无恙!这是怎么一回事呢?今天我们来学习《死海不死》。”这样,学生就会产生探求新知的强烈欲望,为创造性思维的开发,创造了有利的条件。
  二、设疑发问,促进思索
  在教学中,应培养学生发现问题的能力,只有发现问题才能引发思索,只有深入思考才能促进创造性思维的发展。如教《幽径悲剧》时我给学生们设疑:“悲剧就是把美的东西毁灭给人看,在本文中幽径上发生了一场什么悲剧?这场悲剧是由什么原因造成的?能给我们什么启示?这样设疑发问,引导学生的思维向纵深发展,在思索着往往会迸发出创造性思维的火花。要培养学生的创造性思维,还必须鼓励学生勤思考,多提问。问题是创造性思维的前提和刺激的内力。爱因斯坦曾说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”因此在教学中,要鼓励学生多问几个为什么,鼓励他们对一些现成的理论和传统的观点从不同的方向、甚至相反的方向进行大胆的质疑,探索求异,这是创造性思维培养的一个很重要的方法。
  三、倡导质疑,磨砺思维
  质疑是培养创造性思维的重要途径。李四光说:“不怀疑不能见真理。”教师应创设条件,引导质疑,使学生充分认识质疑对于读书学习的重要性,从而激发他们质疑的积极性。首先,要善疑。要引导学生抓住重点难点,不要偏离学习主旨。指导学生在整体把握文章的基础上,深入篇章之中产生疑问,并创设种种条件,启发积极思维。其次,还要引导学生在不易生疑处设疑。像有些课文或有些词句,学习时一晃而过,不觉得有问题,但这些地方往往是理解课文的关键处或容易产生差错的地方,教师尤其要注意引导。再次,教师还要引导学生“敢疑”:既敢向教材内容质疑,又敢对教师的讲解质疑。我们要创设一种民主氛围。教师要与学生平等交流,要淡化书本权威和教师权威,鼓励自由思考,自主发现,养成质疑、争论的习惯,摒弃强制性“统一”,鼓励个性和独特。罗杰斯说过“只有学生自己发现、探究的知识,才是活的、有用的知识”。要在语文教学中培养学生创造性思维能力,尤其要这样做。
  四、组织讨论,鼓励探索
  在课堂教学中,科学有序地组织讨论是开发创造性思维的有效途径。在讨论中,学生的主体性得到体现,创造性思维细胞被激活,他们就会积极地思索,敏锐地发现课本或讨论中的不足,从而会多角度思考,提出自己独到的见解。通过创设宽松、和谐、民主的课堂氛围,使学生在饱满的学习情绪和热烈的讨论中,发现更为广泛、更为深刻的问题,从而促进其创造性思维的发展。例如:教学《社戏》这篇小说,当阅读到“船头看戏”这部分内容时,同学们已经读出来这场戏并不好看,或者说,这场戏让我和小伙伴大失所望。可是文章的结尾却说写到,再也没看过那夜的好戏了。这不是自相矛盾吗?经过组织学生们进行一番探索、讨论后,孩子们才领悟到,这并不矛盾。“我”难忘的实际上是淳朴、热情的民风民俗。在学生们的这次讨论思考过程中,他们就逐渐理解了主题。象这样的讨论,自然会激发起学生的学习兴趣,发展学生的创造性思维。
  五、拓展想象,训练思维
  创造离不开想象,想象是创造的灵魂。想象是智力活动富有创造力的一个重要条件,创造性思维自始至终伴随着想象。在教学中,我们还应创设多种条件拓展学生的想象空间,从而让他们的思维更加发散、敏锐、活跃。教材中有许多文章都运用了“虚实结合”的写法,教师在教学过程中,应充分利用课文中留下的思维空间引导学生展开想象,训练学生的创造性思维。例如《孔乙己》中写孔乙己肖像“额头间常夹杂些伤痕”。可以引导学生想象孔乙己平常由于小偷小摸挨打的情形。在写到咸亨酒店里酒客谈论孔乙己被丁举人毒打时,继续引导学生想象丁举人毒打孔乙己时的场面、丁举人的言行神态,家奴的嘴脸,孔乙己在整个过程中的心理感受等,然后对比这两次虚写的同和异。这样,学生既理解了课文内容,又使思维变得更加发散和深刻。再如在学习《皇帝的新装》这篇课文时,我让学生学生充分发挥想象去续写故事:《当那两个骗子被抓后》。在学习《我的叔叔于勒》时让学生再想象:于勒原来并没破产,菲利普夫妇看到和听到的原来是于勒的试探性演出,于勒向哥嫂道破真相后会发生什么故事。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。”通过拓展学生的想象空间,能有效发展学生的创造性思维。
  当然,培养学生创造性思维,不能局限于课堂小天地和书本知识,“生活是创造的源泉”,要树立大语文教学的教学观念,积极开辟第二课堂,让学生多看课外书籍,看校外世界,扩大视野,我们一定要让学生沐浴着生活中的七色阳光,在丰富多彩的语文活动和社会实践活动中去发展学生的创造性思维。

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