个性是以独特为标志，以独到的见解和行为方式为表现形式的。“全体立正”固然整齐，但毕竟是单调的。社会生活错综复杂，每个生存个体为什么就应该一致向右看齐呢？顺应潮流固然省力，但人类历史的发展毕竟不是靠随大流的参与者。学生独特的品格是可贵的，学生独到的见解是可喜的……
个性是指“具有一定倾向性的多种心理品质的总和”，它的心理特征主要包括能力、气质和性格。本文就这三方面谈谈在学校体育教育中应如何发展学生的个性。
一、能力
能力是一个人顺利完成某种活动所必需并影响活动效果的心理特征。能力和每个学生都具有的个性相联系，个性把能力的各个特征有机的结合在一起，在每个学生身上表现出自己的独特风格，表现出个性差异。例如，在记忆方面，有的学生视觉识记技术动作的概念、结构、顺序效果好，而有的则听觉识记效果好，还有的运动觉参加时识记效果好。如此等等，这些记忆方面的活动在不同学生身上的身上都有不同的表现。因此我们应加强对学生能力的培养。首先要结合体育教学的特点，尽力挖掘和发挥教材内容对培养学生能力的作用。如，上复习教材前滚翻，可分散自由练习，学过的，自学掌握的，附加动作的各种前滚翻都可以做，不必按部就班，不限制方向，有机会就练习，尽量让学生主动、活泼的练习，然后进行比赛，看谁创新多，看谁能找出克服碰撞的有效办法，最后由老师统一动作规格，这样，学生的想象力、思维能力、创造力会得到进一步发展，，促个性之芽开出智慧之花。再如，通过挂图、图表、照片模型等直观教具培养学生的感知能力；通过小组长轮换制（一般在复习教材时），通过小裁判和保护帮助，培养学生的组织能力，自练能力，自制能力及观察分析能力；通过组织一些竞赛，对抗、测试，培养学生的竞争能力和交往能力；通过技术动作分析发展学生的思维能力；通过让学生复述老师讲解的内容和技术动作的概念培养学生的记忆能力等等。一般说来，教材内容范围越广阔、多样，则学生的能力、智力的发展也就越全面。
其次培养学生对体育活动的兴趣，促进能力与智力的发展。孔子说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”。要使体育活动充满情趣，把智能发展与能力的培养寓于情趣之中，才能“启其蒙而引其趣”，因此在教学中，教材内容深浅安排和教学方法的变化要符合少儿学生的特点。教师的讲解要形象化、故事化和趣味化，示范动作要轻快、优美、熟练，使学生产生跃跃欲试的心理。一旦学生对体育活动感兴趣，那么他对体育活动产生需要，而积极参加体育活动，研究和探索在体育活动中出现的各种问题，进而使能力和智力得到发展。最后加强对学生学习的目的教育。由于少儿学生大部分是凭兴趣上体育课的，有的喜欢球类，有的喜欢田径等等，在大纲要求下尽可能满足学生的需求，而不能满足的则要说明道理，激发正确的学习动机。
二、气质
气质是一个人表现在心理活动动作进程方面的动作特点和总和。一般来说，胆汁质的学生，精力旺盛，易于冲动，思维敏捷，情感外露，对这类学生，应要求他们学会沉着，细心，尽可能给些规则次序较严格的教材，比如武术、体操等，让其习惯于平衡、较安静的活动。多血质的学生，活泼好动，不甘寂寞，易接受新东西，但兴趣易转移，注意力不稳定。对这类学生应要求他们在练习时注意集中，扎扎实实，独立思考，同时多给他们一些活动，而且一个项目不能练习太长，内容和方法深浅得当，使得经过努力能获得成功，从而培养他们稳定兴趣，专心致志的参加体育活动。粘液质的学生，喜欢安静，善于控制自己，注意稳定不易转移，但灵活性差，属内倾型。对这些学生应要求他们的学习方法灵活，思路宽广，让他们做一些快速和灵活性的练习，多参加一些易激发热情的兴奋性较高的项目和练习，如球类，游戏法、比赛法等，在学习新技术动作时，要给予足够的时间让其思考。抑郁质的学生好安静、动作迟缓，情绪不外露，易于疲劳，耐受力差。对这类学生应要求他们参加集体性的练习活动和比赛，一旦他们有了进步，应多表扬，多鼓励，帮助他们树立自信心，使他们能独立进行练习，同时教师应多给予保护和帮助。总之，只有根据学生的不同气质特点，才能因材施教，使学生更好地掌握知识、技能，提高学习效果。
三、性格
性格是指具有核心意义的个性特征。在体育活动中，由于体育运动本身的特点和学生参加运动时的心理活动体验，能促进学生的组织纪律性、勇敢、果断、自制、坚韧、团结、互助等优良性格的形成。因此在教学活动中，教师首先在安排教学内容时须符合少儿学生的性格特点。如男少儿精力旺盛，富有攻击性和冒险精神，可多安排一些足、篮球比赛，篮、足球技术的一对一、二对二、三对三等。女少儿一般较文静、柔顺、温和，可多安排一些健美操、艺术体操、排球、羽毛球等项目，从而形成少儿学生良好的性格。其次要把性格培养与道德品质培养联系起来。因为不良的体育活动也会使学生形成不良的性格特征，如粗野、骄傲、散漫、不服从裁判、不遵守规则等等。因此教师应结合教材内容培养学生良好的道德品质和个性特征。如利用球类教材和比赛可培养学生团结、协作、勇敢、果断、遵守规则、服从裁判、胜不骄、败不馁等精神；利用田径教材可培养学生坚定地意志和吃苦耐劳的精神。最后要把学生培养成有个性的人教师还必须以自身良好的个性特征为学生树立活生生的榜样。如在炎热的盛夏或严寒的隆冬，教师在教学中始终保持坚定、沉着、倜傥的精神风貌，这对学生良好性格的形成会产生潜移默化的影响。
当然，在教学中要发展学生的个性，还必须创造一个自由、和谐的课堂气氛。应有意识的给学生以思考、提问、争辩、练习的自由，对个性特征鲜明的学生不应用统一模式去强求他们，允许他们“不合群”，“不合拍”，“不合常规”，“不合要求”；不能用一些不适之语；“好表现”；“好逞能”；“不懂事”，“没教养”等来刺激学生。坚决克服体育教学中“军事化”、“成人化”、“整齐化”、“一刀切”的现象，应使学生在课中尽情运动、游戏、竞赛，使他们的个性充分显示出来，也使他们的个性在活动中得到发展和改造。正像罗素所说：“富有才华的个性发展，需要一个对他们来说几乎没有任何强求一律的压力的童年时代”。当然，“自由”不等于“自流”或“放羊”，也不是放羊不管，而是在教师的指导下，在亲切和谐的课堂气氛中使学生的个性得到充分发展。
古今中外，哪一个杰出人物没有自己独特的个性？现在许多国家都把个性作为体育教学任务之一，因此，培养学生独特的个性，是我们每一位体育教育工作者所面临的迫切任务。
