PC版
搜索导航
论文网 > 教育论文 > 心理学论文

大学生团体心理辅导研究

  1、资料与方法
  1.1 一般资料。选取我校52名参加大学生团体心理辅导的学生作为评估对象,所有学生均身体健康、精神状态良好、无显著心理状态、全程参与团体心理辅导、期望提高自身交往能力。
  1.2 评估方法。对本组52名大学生参与团体心理辅导前后进行以下各项评估。社交回避及苦恼评估表(SAD)包含28项评估项目,其中一半针对社交回避评价,一半针对社交苦恼评价,分数越高,显示学生社交回避及苦恼程度越高[1];交往焦虑评估表(IAS) 包含15项评估项目,采用5级评分记分,最低为不符合(1分),最高为符合(5分),分数越高,显示学生交往焦虑程度越高[2];羞怯评估表包含13项评估项目,采用5级评分记分,最低为极不相符(1分),最高为极为相符(5分),分数越高,显示学生羞怯程度越高;自尊评估表(SES)包含10项评估项目,采用4级评分记分,最低为非常符合(1分),最高为极为极不相符(4分),分数越高,显示学生自尊程度越高[3];症状自评评估表(SCL-90),包含90项评估项目,包含10个因子(包括躯体化、人际敏感、强迫、焦虑、抑郁、恐怖、敌对、精神病性、偏执和其他),采用5级评分记分(1~5分),分数越高,显示学生症状越严重[4]。所有评估量表Cronbach α平均值为0.88,2周重测信度为0.85,可信度较高。
  1.3 统计学分析方法。本研究所有数据均采用数据分析软件SPSS 17.0进行统计学分析,差异性比较采用t检验,计量资料用±s表示,记数资料比较用x2检验,以P<0.05为差异有显著性。
  2、结果与结论
  2.1 结果。本组52名大学生辅导前后各项评定量表的前后评估差异比较结果显示:接受团体心理辅导后大学生社交回避、社交苦恼、交往焦虑及羞怯得分明显低于辅导前,差异具有显著性(P<0.05或P<0.01);大学生自尊评分明显高于辅导前,差异具有显著性(P<0.05);症状自评评估各项目均低于辅导前,其中躯体化、人际敏感、强迫、焦虑、抑郁、敌对因子及总分差异具有显著性(P<0.05或P<0.01)(见表1)。
  本组52例大学生接受团体心理辅导后主管评估结果显示:大部分成员人际交往水平均有不同程度提高(见表2)。
  2.2 结论。大学生团体心理辅导有效减少了大学生社交回避及苦恼、交往焦虑、羞怯等心理问题的发生,提高了大学生自尊、心理健康及人际交往水平,效果显著。
  3、讨论
  大学生团体心理辅导研究对于大学生心理研究有着重要作用。通过本研究表明,大学生在具体的人际交往关系中,最常见的问题是回避、苦恼以及交往焦虑等情绪,通过本方法,使得大学生在交往的过程中得到改观,提高了大学生的整体素质和心理健康情况。对于大学生进行团体心理辅导,还能够更好的促进大学生的身体健康,改善在人际交往过程中的自卑、苦闷等情绪[5]。对于大学生的主观评估证明,大学生在多个方面均能够得到提高。基本所有的被调查人员均认为本次团体咨询比较有意义,对于所采取的活动也是比较满意的。大学生在认知和行为方面的改变,对于提高大学生的消极态度,提高大学生的学习信心,有着重要作用。通过干预,使得很多的大学生学会了自我调节自己情绪的能力,能够对自己的能力和地位做出一个正确的评价。多数学生均表示,通过干预,使得他们的自信心增强了,胆子变大了,也会和周围的朋友和睦相处了,还改变了原有的脾气大、自卑的毛病[6]。另外,基本所有的成员均表示,喜欢这样的团体活动,还希望这样的活动能够经常举办。

相关论文

心理辅导团体辅导心理大学生研究
小学数学教学存在的问题及对策研究
谈信息化条件下高中英语备课模式研究
研究默会知识在小学语文教学中的运用
PBS输送线在汽车生产企业总装工程中的
竞赛式教学法在语文课堂应用的研究
会计专业基础课程教学改革研究
管理会计权变理论研究评析
高校财务内部控制研究
游戏在英语教学中的运用研究
体育教学过程中有效提高学生的运动兴