作为传统语言文化得以传承的重要媒介而言，汉语言文学课程应当得到中职教师以及中职生的全面关注。近些年以来，很多中职学校针对中职生开展了专门性的汉语言文学课程教学，而且得到了较好的汉语言文学课程开展实效性。中职学校通过培养与锻炼同学们的汉语言文学学习实践能力，客观上达到了中职生整体人文素养明显增强的效果，显示了汉语言文学课融入中职生人文道德教育的必要性。
一.中职汉语言文学目前的教学实施状况
首先，目前仍有很多中职生对于学习汉语言文学充满厌倦情绪。中职生一旦产生了厌倦汉语言文学课的心理情绪，那么意味着汉语言文学课的授课效果将会受到非常显著的不良影响。中职教师应当运用正确与合理的方法来引导中职生，搭建师生密切交流的课堂沟通平台。中职生在充分感受汉语言文学魅力的基础上，对于汉语言文学的学科内容就会形成热爱的情感，避免中职生在汉语言文学的学习过程中感到厌倦。现阶段仍然存在很多中职生倾向于将汉语言文学视为通过学科测试的唯一手段，导致中职生忽视了汉语言文学的深刻人文情感启发价值。
其次，中职生无法自主理解晦涩的汉语言文学内容。中职生在面对全新的知识与事物时，主要倾向于运用直观感知的思维方式来进行理解。然而汉语言文学的基础大纲内容非常晦涩与枯燥，导致同学们无法凭借自身的理解能力来正确认识课程内容。中职学校目前施行的汉语言文学授课模式并没有达到最为完善的水准，根源在于某些中职师生没有充分重视汉语言文学在提升中职生人文综合素养层面上的重要实践影响，导致汉语言文学的授课过程局限于简单的认识与理解。多数中职生以及中职教师都能做到密切关注学生人文素养的整体水准，结合中职生的独特年龄特征以及学生情感需求来设置汉语言文学的课程教学思路，全面满足中职生对于传统语言文化的内心需求。
再次，中职汉语言文学课的整体气氛冷漠僵化。中职教师在目前的汉语言文学授课全过程中，往往仅限于讲授课程大纲的基本内容，并且指导中职生完成相应的课后习题任务。因此从总体的课堂气氛角度来讲，汉语言文学课由于缺少了师生之间的密切互动，进而导致枯燥与冷漠的课堂氛围形成。中职教师需要运用循序渐进的启发方式来开展汉语言文学的授课过程，鼓励中职生运用自主思索的做法来获得更加深入的汉语言文学内容，收获全新的人文情感体验。反之，中职生在接受汉语言文学的基础课程内容时，如果没有做到自主进行思考，那么将会导致中职生在课堂上出现散漫心理，无法保证实现良好的汉语言文学课堂实效。
二.中职汉语言文学的教学实例
中职教师对于《苏州园林》的汉语言文学大纲课文内容在进行讲解之前，首先为中职生布置课前预习课文的任务，要求中职生通过自主查找的方法来收集课文相关的图片素材以及文字学习材料，并且摘抄自己喜爱的课文语句内容。中职生经过以上的课前预习环节，对于整篇课文的大体结构以及课文思想主旨能够形成宏观层面上的认识与了解，充分确保汉语言文学课的良好授课实效性。
在进入汉语言文学的课堂探讨环节基础上，中职教师应当与同学们共同来分析课文涉及到的苏州园林布景特征以及园林结构特色，从而让同学们深刻解读并且体会我国古典园林在布景规划中蕴含的丰富人文思想内涵。中职教师通过实施上述的汉语言文学课堂训练，充分保证中职生能够融入浓厚的古典文学与美学氛围中，内心情感得到全面的净化与提升。
三.改进中职汉语言文学教学模式的具体举措
汉语言文学课旨在激发同学们深入了解传统文学的热情与兴趣，锻炼同学们在文学学习过程中的自主实践意识。因此在现阶段的中职课改实践中，针对汉语言文学的中职课程教学必须要做到着眼于如下的课改实践要点：
1.结合信息化手段来丰富汉语言文学课堂。信息化手段融入汉语言文学的中职教学课堂，意味着中职教师对于同学们提供多媒体的全面课堂展示平台，让中职生感受到直观与生动的汉语言课程内容，帮助同学们简化课程学习与探索过程的难度。中职汉语言文学教学的基本思路就是依靠汉语言文学的中职教学课堂作为载体，运用多种教学举措来培养中职生的崇高人文情感，帮助中职生形成完整与健全的品德人格。为了达到深入施行中职生人文素质教育的基本目标，那么中职教师有必要结合中职生的人文情感真实体验与需求，为中职生搭建人文综合素质提升的课程学习平台，增进中职生与汉语言文学教师之间的课堂沟通。近些年以来，面临中职课改的总体实施趋势，人文素质教育的举措正在致力于深入推进，客观上体现了中职生人文素养受到汉语言文学课程教学带来的显著影响。
中职教师应当运用正确方式来促进多元化的中职生人文素养提升与发展，塑造中职生的崇高人文品格。人文素质教育应当被置于汉语言文学的基础教学地位，同时也构成了汉语言文学授课过程的目标宗旨。中职学校与教师目前需要明确中职生人文素养教育的具体实施途径，结合汉语言文学的真实教学状况来进行调整与优化。在中职学校现有的教学体系中，汉语言文学的课程属于核心性的中职课程体系部分。中职学校通过开设汉语言文学的重要学科课程，旨在促进中职生实现自身人文综合素养全面提升的目标，激发中职生的崇高人文情感。学生人文素质教育在全过程的中职语文教育实践中占据基础性的地位。汉语言文学的中职课程蕴含了深厚的传统文化内涵，因此汉语言文学应当成为滋养中职生心灵的情感支柱。
2.锻炼中职生的独立思考意识。中职生只有做到了深入思考汉语言文学的基础课程内容，那么对于汉语言文学的授课内容才会充满热情，而不会感到汉语言文学课非常乏味。在充满趣味性的课堂气氛中，中职生就不会感到惧怕中职教师或者厌倦中职教学课堂，而是能够自主参与整个的课堂探讨过程。中职生处于直观感知的年龄阶段，多数的中职生都会喜爱充满趣味的汉语言文学课堂。
在原有的中职授课方式基础上，中职教师往往局限于大纲层面上的知识内容讲解，导致中职生感觉到很难理解汉语言文学的晦涩文字内容，甚至引发中职生对于汉语言文学的厌倦心理情绪。有趣与活泼的汉语言文学学习氛围对于中职生将会形成直接性的影响。现阶段的多数中职学校都已具备多媒体演示汉语言文学基础课程内容的平台，中职教师对于上述的信息化授课平台必须做到正确加以利用，运用直观化与动态化的方式来展现汉语言文学的基础知识要点。
中职教师若能逐步锻炼同学们的自主思考意识，那么中职生就会受到强烈的课堂吸引影响，逐步学会运用积极的方式来思考汉语言文学的深刻思想内涵，全面增强中职生的人文理解能力与感受能力。中职教师应当主动与全班中职生建立融洽的师生沟通联系，启发中职生运用微信或者其他的网络信息化手段来提出课堂学习问题，并且鼓励全班同学对此进行共同的探讨思索。汉语言文学的各个授课环节都必须建立在师生之间充分互动的基础上，避免给中职生留下乏味枯燥的授课印象。在启示同学们自主思考的过程中，中职教师应当善于沟通全班学生，搭建师生密切沟通的桥梁。
3.培养中职生的正确价值观念。树立崇高与正确的人文价值理念，此项举措构成了汉语言文学课的最终培养目标。在实施汉语言文学的授课过程时，中职教师就是要善于体察中职生的情感交流需求，充分满足中职生的人文情感层面需求。汉语言文学的中职课程教学宗旨在于搭建中职生了解传统文学的重要媒介平台，依靠汉语言文学的中职课程载体来实现同学们人文素养全面提升的中职育人目标，对于优秀的民族传统文化进行全面的发展。
中职教师与全班学生在进行课堂沟通时，应当保持耐心与温和的语气，避免呵斥或者嘲讽中职生，运用和蔼的师生沟通方式确保让中职生能做到全面敞开心扉来进行课堂交流。中职学校对于中职生群体在全面实施人文教育的基础上，应当认识到汉语言文学授课过程的重要影响作用，结合中职生的人文情感特性以及学生年龄特征来选择适合于中职生的汉语言文学授课模式，激发中职生热爱汉语言文学的崇高内心情感。中职生处于形成人文价值取向的关键年龄段，因此中职教师必须要为同学们创造融洽的师生情感交流气氛，让中职生充分感受到崇高人文情感对于心灵的滋养，自觉融入温暖的师生交流气氛。
经过分析可见，中职学校目前开设的汉语言文学课仍然有必要加以调整与改进，通过转变课堂模式的做法来启发中职生认可汉语言文学的厚重人文思想价值，激发中职生对于传统文学的强烈热爱。未来在实践中，中职学校针对汉语言文学的授课环节与课堂实施模式仍然应当灵活进行创新，有效改进汉语言文学的课堂实施方式。
