高职数学是高职教育体系中非常重要的一门课程，在高职数学教学中教师要注重职业性教育的特点，凸显出数学教育教学的实用性，让数学能够真正为学生的专业以及以后的岗位服务。所以教师要从实用性角度出发来开展教学，引入有用的知识，同时要体现出知识的实用性，将数学知识和实际问题有效结合。目前教师在数学教学中容易忽视学生的具体专业，没有凸显出职业教育的特点，不符合高职人才培养的需求。
一、当前高职数学教学中应用意识的培养现状
高职院校在人才培养的过程中一直强调实用性，课程教学也应该围绕人才培养目标来开展，重视数学知识应用能力的培养。但是从现实情况来看，数学教学依然将重点放在理论知识的教学上，教学内容的理论性非常强，难度较大，学生的学习效果并不理想。教师没有开展实用性更强的数学教学，教师自身的数学应用意识不够强烈，没有从数学知识的应用角度来开展教学，导致学生的数学应用意识不高。
部分教师在教学过程中习惯采用灌输式教学方法，因为高职学生相对来说数学学习基础比较差，而数学又是一门对学生思维能力和逻辑能力要求比较高的学科。为了能够在有限的课堂时间内给学生传授更多数学知识，部分教师就会采用灌输式教学方式，将数学概念、数学定理、数学公式等直接呈现在学生面前。通过教师的演示、讲解来带领学生了解数学知识，会影响学生的数学思维发展，使其对数学知识的理解不够深刻。如果学生没有真正掌握知识，那么自然也很难利用所学知识来为现实生活服务。
二、数学应用意识在高职数学教学中的价值
（一）有助于实现高职院校人才培养目标
高职教育是我国教育体系的重要组成部分，主要为社会提供技术、技能型人才，所以在人才培养过程中要以市场对人才的实际需求为导向来确定人才培养的目标和方案，以社会对人才的要求和需求来指导教学工作。高职院校在人才培养过程中一定要紧密结合职业教育需求，这样才能满足社会和国家对技能技术型人才的需求。高职数学虽然是一门公共课程，但是涉及的内容和学生的现实生活息息相关，甚至还有可能会影响学生以后的职业发展，渗透数学应用意识能够实现高职数学教学的人才培养目标。
（二）有助于革新高职数学教学观念
我国教学改革不断深入体现在教学理念的进步上。对于数学教师来说，他们的教学观念和教学理念会直接影响教学行为，只有教师树立正确的教学观念和意识才能全面提升数学教学的质量。从当前的实际情况来看，部分高职数学教师在教学过程中没有及时转变观念，依然沿用传统灌输式教学方式，注重理论知识而轻实践和应用，没有联系学生的现实生活来开展教学，导致数学和学生的现实生活有很大距离感，学生不认真对待数学。而注重数学应用意识的培养，就要求教师要对以往的教学观念和理念进行革新，将更加科学和先进的教学观念渗透到数学教学中，帮助学生构建更加完善和系统的数学知识框架，同时又给学生提供一定的实践机会，引导学生学以致用。
（三）有利于高职数学教学意图的构建和实现
教学意图是指通过一定的手段和方法最终达到预期教学质量，不同的教学意图会产生不同的教学结果。教学意图构建要引起教师的重视，并采取有效的方法来实现。高职教育体系中的每门课程都要围绕专业而服务，因为高职院校本身的定位就是培养技术应用型人才，所以各类课程在教学过程中也应该围绕“应用性”来开展教学，从实用性角度来构建数学教学意图。高职教育的应用性应该包括实用、应用两个方面的内容，数学教学意图也应该从这两个方面来构建。首先是实用，要求教师引入实用性的数学知识，立足教材但不局限于教材。从现实生活中引出问题，抽象出数学模型，并利用数学模型来解决现实问题，凸显数学学科的实用性。其次是应用性，将数学应用意识渗透到数学教学中，要求教师更加注重数学知识的应用，有助于高职数学教学意图的构建和实现。
三、高职数学教学中培养学生应用意识的策略分析
（一）以生为本，关注数学应用价值
以生为本是落实高职院校应用型人才培养的重要举措，要求数学教师从学生专业发展出发来确定数学教学目标，关注数学的应用价值，将数学应用意识和能力的培养融入日常教学。教学目标能够为教师的教学行为指引方向，是课堂教学的重要导向，所以教师一定要将数学应用意识的培养纳入目标体系中。教师要从数学实用性角度出发来做好教学，安排合适的教学流程，增加实践环节，同时在教学内容的确定上，也应该增强实用性，比如从现实生活中的数学问题出发来引出数学知识，通过润物无声的方式来教学。
（二）从专业出发，整合知识体系
教师要从学生的具体专业出发来对数学知识体系进行整合和重构，构建更加符合学生专业发展的数学知识体系。高职院校的课堂教学要凸显出职业性，任何一门学科都要为学生的专业服务，数学学科也是一样。教师要凸显出数学教学的针对性，针对不同专业学生来构建出更加贴合专业发展需求的数学知识体系，发挥数学的价值，提升学生对专业领域的认知。高职院校的数学教学要求学生掌握数学研究方法，所以教师要加深对教材的研究，细致、深入研读数学教材，并从不同专业学生的专业领域出发来引入专业前沿信息，拓展学生视野，将数学问题渗透到专业领域，以此来提高数学教学和不同专业的适应性。在这个过程中，教师可以加强和专业教师之间的联系，了解更多专业领域信息，并将其渗透到课堂教学中。
（三）立足生活实例，展示数学知识的应用性
数学学科和学生的实际生活联系非常紧密，加强两者的联系能够将抽象的数学知识以直观、形象的方式呈现在学生面前，降低学习难度。学生在学习的过程中容易遇到各种障碍和困境，针对这种情况，教师就可以将理论和实践有效结合，这也是加强数学学习和现实生活的联系性。不仅能够体现数学学习的实用性，培养学生的数学应用意识，同时还能够降低数学学习难度，借助生动、形象的生活化问题来帮助学生理解数学知识。比如，在学习“集合与元素”相关知识时，对于集合、元素等概念的学习，教师就可以立足生活实例展开讲解，结合现实生活中事物的分类来带领学生学习和理解集合、元素等概念。将抽象的概念具体化、形象化，不仅能够让课堂更加充满趣味性，同时还能够助力学生更好地理解相关内容，促使学生深入把握相关数学概念。结合学生的现实生活来开展数学教学符合高职学生的学习需求，能够帮助学生更快、更准确地理解相关知识。
（四）开展实践活动，培养学生的应用意识
在高职数学教学中培养学生的数学应用意识，还可以通过开展实践活动的方式来实现。数学具有工具性的特点，数学学习最终的目的就是为了利用数学知识和数学方法来解决实际问题。高职数学教学也应该回归教育本真，关注学生对数学知识应用意识和能力的培养，所以教师可以开展各种各样的实践活动。比如，在“函数的实际应用”的教学中，这一内容本身实用性就非常强，要求教师带领学生利用函数知识解决实际问题，所以在课堂教学中，教师就可以引入各种现实生活中的实际问题，开展实践活动。在开展各种类型的实践活动中，教师要从学生专业出发，可以选择和学生专业有一定关联的活动内容，以此来促进数学学科和学生专业的联系性，真正凸显出数学知识的实用性和对学生专业发展的适应性。
教师还可以鼓励学生积极参与数学建模竞赛。数学建模思想就是将数学知识和现实生活联系在一起的重要桥梁。在数学建模的过程中，学生要从现实生活出发，从现实问题中抽象出数学模型，然后结合实际情况来建立模型，并进行求解。求解完成之后还要进行验证，最后采用数学模型来解决现实问题。数学建模的过程实践性非常强，能够锻炼学生。教师除了鼓励学生参与数学建模竞赛之外，还可以在班级内部组建数学建模兴趣小组，鼓励学生积极参与，指导学生开展实践活动。
四、结语
数学应用意识要渗透到数学教育教学中，就要求数学教师转变教学观念，树立以生为本的教育理念，关注学生的发展，从学生发展的角度出发实施数学教学。教师要从学生的具体专业出发来调整和整合数学知识体系，提高数学知识的专业指向性。在课堂教学中，教师也应该引入现实生活中的各种实例，开展实践活动，培养学生的数学应用意识。
