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健康保险学课程思政的思路与方法

  在2016年12月全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记提出:“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。”党的二十大结束后,如何持续深化课程思政建设,是进一步推动中国特色社会主义教育理论体系不断形成新的生动实践的新课题。尤其是专业课课程,要着力于做好专业课教学的基本框架下健全课程思政的工作体系、教学体系和内容体系,不断深化专业教育与课程思政相融合,提高专业课教学水平,提升专业人才培养质量。
  一、健康保险学课程思政的必要性
  要深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人这一主线,坚定本科生的社会主义信念,培养合格的建设者和接班人。党的二十大是在全党全国各族人民迈上全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的关键时刻召开的一次十分重要的大会。这次大会之后,我们要更加深刻地领悟、贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,将该思想融入课程当中,坚定学生对社会主义的理想和信念,为党和国家培养合格的专业人才。
  激发学生的爱国、报国情怀,使其深切感受到中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。通过对健康保险课程的学习,以及了解健康保险在新冠肺炎疫情防控、养老等其他重大问题中所发挥的重要作用,让学生在学习健康保险专业知识之余,还能看到中国特色社会主义制度的优越性,以及我们的党是个全心全意为人民服务、为人民谋福利的政党。课程要充分体现保险“人人为我,我为人人”的互助共济人文精神。在学生学习课程的时候,对于人文精神的宣扬同样非常重要,这是课程思政需多样化的客观要求,也是落实立德树人的根本任务。让学生更好地理解健康保险充分体现了互助共济的人文精神,以及“人不独亲其亲,不独子其子”的对美好生活的向往。而保险充分发挥“分散风险、补偿损失”的独特职能,能起到经济助推器和社会稳定器的重要作用。
  走中国道路,讲好中国故事,让习近平新时代中国特色社会主义思想与健康保险学课程碰撞出新的时代火花。在讲授健康保险学的过程中,必然介绍国外健康保险发展的情况,比如:长期护理保险,目前在我国已经开始了第二批试点,但是我国的长期护理保险制度跟德国、荷兰、丹麦、日本等国相比,还有很大的发展空间。这时候就必然需要课程思政,让学生明白中国在不断地发展,国外长期护理保险发展得较好,是因为其发展较早,并经过了不断完善,而我国现在才刚刚起步,不具有可比性。通过学习,让学生也知道目前我国健康保险还存在一定问题,我们要敢于正视自身的不足。我们努力学习的意义就在于,用中国办法解决中国问题。我们学习国外经验,同时一定要根据我国实际情况进行分析,选择最适合本国的方法,不能照搬照抄,要让我们这个时代全党和全国各族人民智慧的结晶——习近平新时代中国特色社会主义思想与专业课程碰撞出新的火花,让习近平新时代中国特色社会主义思想中关于人民保障方面的思想指导健康保险的发展。因此,本文要对健康保险学课程思政进行深入的研究和探讨。
  二、健康保险学课程思政中存在的问题
  (一)重视程度不够,多为宏观“思政”,缺乏中微观“思政”
  健康保险学课程的教学目标还是专注于学生专业能力的培养,对于学生人文素养以及爱国、爱党情怀的培养重视程度不足,没有将这些因素真正纳入课程教学目标之内。即使开设了一些课程思政,也只是浮于形式,没有对思政元素进行深入挖掘。
  在日常教学中多为宏观的课程思政,即关于爱国爱党层面的思政较多,而专业思政则是中微观层面的。专业思政通过课程思政来实现,将是课程思政的进一步深化和拓展升级,是在专业建设所能涉及的各个环节全面融入立德树人的理念,是育人主体性更高程度的回归和实现,最终达到专业育人与育才的统一。
  (二)口号式课程思政易导致逆反心理
  健康保险学作为专业课,实施课程思政的难度较大,很多学生不喜欢课程思政的原因就是教师在课堂上进行“又红又专”的口号式思政。目前大学生主要是00后,都很有个性和想法,又处于青春叛逆时期,为了课程思政而强行思政的教学方式反而更容易引起他们的反感,甚至激发他们的逆反心理,起到相反的教学效果。因此,要将课程思政与专业知识深度地融合,在介绍知识之余,将保险的人文精神和爱国思想传授给学生,做到润物细无声。
  (三)思政理论与现实脱节
  现在有一些专业课程的课程思政很难深入人心,其中一个非常重要的原因就是仅仅停留在理论层面,可以说是从专业理论到思政理论,这样的课程思政不接地气,很难引起学生的共鸣。因此,课程思政一定要从我们身边事物着手引起共鸣,比如:抗击疫情中大病保险的作用、长期护理保险对于养老的重要作用等,从我们身边小事入手,让学生感同身受,这样再逐渐深入,让学生信服。
  (四)课程思政的教法单一
  健康保险学的课程思政教学方法目前还比较单一,主要依靠教师讲授进行课程思政。这样的方式往往缺乏创新,很难引起学生的注意,甚至有一些学生认为这不是课程的重点,而不集中注意力听讲。课程思政需要学生主动去思考,通过案例共享、情景剧等多种教学形式,让师生共同参与到课程思政当中。
  (五)课程思政呈现“碎片化”,且难以考核通过对健康保险学课程进行反思发现,虽然教师在课程中加入了课程思政,但是课程思政整体呈现“碎片化”形式,即讲到哪里就根据哪里的内容进行课程思政,没有对课程思政进行系统设计,课程思政之间无法串联形成合力。
  现阶段高校课程的考核为终结性短期评价机制,而课程思政的教学效果主要体现在长期的行为观念上,考核方式和课程特征并不匹配。课程思政在社会主义素质教育方面的教学效果,很难通过卷面考试完全体现,一些学生只会将主要精力放在短期考试上,认为考前突击背记即可,对于课程思政教学只是应付了事。由于课程思政没有辅助考核方式,对学生的教学效果也只短暂停留在表面,无法进行长期对比分析。
  三、优化健康保险学课程思政的教学设计
  (一)重视健康保险学课程思政立德树人、培养合格的社会主义建设者和接班人中的重要作用要将课程思政放在整个课程非常重要的位置,对教学大纲等进行重新设计,对课程中的思政元素进行深入挖掘。不仅仅要培养学生爱国、爱党的情怀,培养学生的人文情怀也很重要,通过课程的学习,让学生具有仁爱之心,深刻体会保险“互助共济”的人本主义精神。
  在课程思政设计的时候,要注意跟思政课程进行区别。思政课程多从宏观层面对学生进行教育和教导,而专业课程要利用好自己的优势,从专业的角度,让学生更容易接受,也更容易做到“润物细无声”,最终回答好“为谁培养人、培养什么人”这个教育的根本问题。
  (二)课程思政一定避免空喊口号
  课程思政一定不能口号连篇,硬说社会主义制度好,这只会让学生产生逆反心理。要通过各种数据、图表、真实的案例,让学生真真切切理解,从根本上明白:为什么社会主义制度比资本主义优越,为什么中国特色社会主义是最符合中国国情的,为什么中国共产党是人民的党。通过事实、数据说话,才能让学生真正信服。
  强调课程思政的价值性,但也不能忽视知识性,而是要通过满足学生对知识的渴求来加强价值观教育。只有空洞的价值观说教,没有科学的知识作支撑,价值观教育的效果也会大打折扣。而健康保险学通过国家对于人民的各种保障,让学生真真切切理解社会制度的优劣,从而从心底拥护党的领导、拥护社会主义制度。
  (三)将健康保险学与当今实际、当地现实、学校特色相结合
  将健康保险学与当今实际、现实问题、学校特色相结合,才能更有说服力。例如:2020年伊始,一场突如其来的新冠肺炎疫情让人民健康遭受严重威胁,全国上下进入了抗疫的紧张时期。重症患者人均治疗费用超过15万元,一些危重症患者治疗费用达到几十万元甚至上百万元,因此患者的救治费用成为人民群众关心的一大热点。2020年1月22日,国家医保局会同财政部明确要求,对于确诊和疑似患者全部实行先救治后结算。费用在基本医保、大病保险、医疗救助等按规定支付后,个人负担部分由财政给予补助。各大寿险、健康险公司也纷纷表示将对被保险人因新冠产生的高额医疗费用给予补偿。在抗击疫情的过程中,中医药也发挥了重要的作用。结合学校特色进行讲述,更能引起学生的共鸣,同时对比国内外的抗疫结果,让学生真切地感受到社会主义制度的优越性。
  在健康保险的课程中,经常会介绍国外的先进经验,比如重大疾病健康保险、医疗保险、长期护理保险、失能收入损失保险等险种的情况。此时学生容易把国外的事情同国内的情况联系起来,在这个过程中会产生一些疑惑。学生的疑惑就是课程思政要讲清楚的重点。我们要发展,首先要正视自身所存在的不足,然后学习其他国家的先进经验,为己所用,在比较中回答学生的疑惑,既不封闭保守,也不崇洋媚外,引导学生全面客观地认识当代中国、看待外部世界,善于在批判鉴别中辨明是非。
  要让学生知道,任何社会任何时期都会有问题存在,要教育引导学生正确看待、理性分析现实问题,辨明大是大非、真假黑白,将问题放在历史的发展阶段去看。
  (四)丰富健康保险学课程思政的教学形式,使之符合现代教学发展的需要
  传统的健康保险学课程主要以教师讲授为主,这样很难激发学生的学习兴趣,再加上该课程充斥着大量的专有名词和抽象理论,使学生觉得很难理解,再进行照本宣科式的课程思政,更让学生容易对课程失去兴趣。因此,在教学过程中要利用案例式教学、探究式教学、体验式教学、互动式教学、专题式教学、分众式教学等多种教学形式,比如:可以让学生通过一些情景剧、案例分享会等形式展开,加大学生的参与度,让学生也去思考如何思政、为什么要课程思政,从而转变学生的学习方式,“从要我学,到我要学”。同时利用现代教育技术,如雨课堂发弹幕等形式,提高学生的课程参与度。
  (五)要将课程思政贯穿健康保险学始终
  授课教师只有自己信仰坚定,对所讲内容高度认同,才能讲得有底气,讲深讲透,才能有效引导学生真学、真懂、真信、真用。对课程框架和教学设计进行重新梳理,深度挖掘思政元素,让每一章节的课程思政做到由浅入深,即构建“全课程育人”的格局,使健康保险学课程充分发挥专业课程在育人方面的核心引领作用。
  (六)推动教学与科研之间的深度融合,深刻领悟习近平新时代中国特色社会主义思想
  没有科研的支撑,课程建设就会成为没有根基的大树,“课程思政”理念的贯彻也将变成无源之水、无本之木,难以支撑马克思主义信仰的真正树立和巩固。这就需要教师不断提高相关学术素养,同时也把最新的马克思主义中国化成果特别是习近平新时代中国特色社会主义思想引入课堂,让马克思主义中国化与专业课知识互相融合,让学生感受到课程思政也是不断与时俱进的科学。
  四、结语
  党的二十大为全党和全国各族人民指明了前进方向、确立了行动指南,健康保险学课程思政要在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下与时俱进,重塑健康保险学课程的整体框架和教学设计,升华精神内核,使得课程思政做到层次深、方式多、角度广,实现春风化雨、润物无声的育人效果,为党和国家培养符合时代标准的高水平复合型人才。

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