【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0062-02
一、历史地图的含义和类型
历史地图是对历史现象的一种全面、动态的反映，能较准确的表现出特定时期内人类历史发展的进程，展现不同时期不同环境下人们的生产生活活动。历史地图可以用无声的语言诉说历史，辅助教学。它涉及学科知识广泛，如：地理学、历史学、制图学等，总之，有效利用地图教学可以让学生更轻易地理解知识，具有文字教学和口述历史教学所无法匹敌的教学效果。历史地图的类型有交通路线图、水利工程图、政治局势图、战争局势图和经济发展图等，不同的历史地图可以满足不同的历史教学需求，在高中历史教学中有着巨大的功用。
二、历史地图在高中历史教学中的应用
1.结合历史地图进行知识解说
高中历史知识相对而言分布较零散，考试也较偏重细节考查。所以在教学过程中，历史教师在讲某一知识点时应结合相应的历史地图进行讲解，使学生学会使用历史地图，把抽象的文字知识融入到形象的地图中去理解，这样不仅可以激发学生学习兴趣，还能帮助学生理顺知识脉络，丰富知识细节储备。比如在学习《南京条约》相关知识时，教师可以借助本节历史插图，让学生在地图中依次找出上海、宁波、福州、厦门和广州几个城市，然后再启发学生这些城市的所在其实就决定了它们势必成为资本主义国家打开中国大门的先决条件。在后来《马关条约》、《北京条约》等知识讲解时同样可以采取这种教学方式，让学生在地图中发现细节，从细节中感受差异，从差异中展望全局。体会资本主义是怎样把侵略区域从沿海拓宽到内陆，把侵略性质从贩卖商品质变成主权侵犯的。历史教师不能将历史地图知识一笔带过，更不能只字不提，而要让学生在读懂地图表层含义的同时看透地图深层次含义，这才能达到历史学习的最终目的。
2.倡导学生模仿历史地图作出草图
上历史课时，教师可以先在黑板上画出本节知识发展地图，然后结合地图进行讲解，讲完以后请学生根据印象画出地图，将自己脑海中的历史事件以地图形式再现，然后把绘制好的地图与课本原图进行比较，查缺补漏，发现不足并及时修正。这样可以加深印象，帮助学生更好更快的理解并记忆知识内容，从平面历史学习上升到空间历史学习，养成良好的历史学习习惯，以便日后更从容的应对考试，更高效的学习历史。
3.遵循先识图后讲解的原则
教师在讲解知识之前，一定要留给学生看地图和分析地图的时间，让他们在看图的过程中检验解读历史地图的能力，强化逻辑思维能力和抽象思维能力。尤其是在讲古代史知识时，这种方法特别适用，一般古代史地图所反映的都是某个朝代如何从分裂走向统一，从统一走向分裂的。从疆域图中就可以清晰地看出来，在这些看似简单的变化中其实蕴含着许多历史问题，比如：“经济方面有哪些变化，是发展是衰落？”、“统一的历史事件具体表现有哪些？”、“不同历史环境下统治者们都采取了怎样的措施去加强封建专制统治？”、“科技发明方面有什么突破，有哪些创新？”等，毋庸置疑，这些问题都是历史教学的重点内容。鉴于此，教师应先鼓励学生认真观察地图，给他们脑海中印下大致的历史轮廓，然后再仔细讲解，将学生思维中模糊的历史知识描绘清晰，让学生清楚的理解和记忆历史知识。
4.借助多媒体教学手段剖析历史地图
多媒体是新时代的宠儿，已经逐渐在各个学校普及，成为教师们教学的有力辅助者。教师要善于运用多媒体，充分发挥多媒体时间空间高跨度、静态动态相融合、视频影音一应俱全的优点，将抽象的历史知识用动态的历史地图展示出来，激发学生学习兴趣，让学生在历史地图的变化中把握知识发展线索，从而提高历史教学效率。比如在讲“新航路开辟”知识点时，我通过多媒体展示新航路开辟示意图，通过地图告诉学生：15，16世纪之交，西欧人热衷于财富的发掘，欲望驱使下他们踏上了多次探索东方航路的征程，并在最终到达了心所向往的东方。此时引出一个问题：“为什么西欧国家如此迫切的开辟欧亚之间的新航路呢？”此时教师只需点开课件上超链接区域《十四世纪前后欧亚上路示意图》就可以轻松地解释这个问题了，即由于奥斯曼土耳其帝国的存在而遭到破坏这一新航路开辟的直接原因。这些内容通过传统口述和板书都是很难讲清楚的，但多媒体就可以实现课件灵活切换，使学生思维连贯性得以保障，从而实现高效教学。
5.对历史地图进行有效分类
在运用历史地图进行教学时，教师一定要针对不同时期、不同性质划分历史地图，然后进行分类讲解，千万不能“一刀切”，只有这样才能将每张地图的功效发挥出来，切实提高学生学习的效率。比如教师可以把地图进行古今对比，通过向学生阐述古代地图与现代地图的差异帮助学生更准确地理解历史知识，强化记忆，了解到学习历史的意义以及以史为鉴的内涵。
三、结语
总而言之，高中历史本是富含趣味性的，教师只需优化教学手段即可将其充分表现出来。要想更好地进行历史地图教学，教师就必须清楚历史地图含义及其分类，将历史地图与相应知识点的讲解巧妙联系起来，帮助学生边识图边记忆；鼓励学生动手画草图，当学生可以将思维中的知识用地图描述出来的时候，才是证明他们准确理解知识的时候；教师在教学时必须给学生思想留白，让他们有充分的思考时间，先让学生看图，然后再讲解知识；巧用现代多媒体，降低学生知识理解难度；对历史地图进行有效分类，让学生在不同地图中完善知识认知，把握历史学习意义，不断提高历史教学品质。
