【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0062-01
一、多媒体教室的教学资源特点
多媒体教室能够通过网络获得更加多样的教学资源和学习资源，包括教学课件、教学视频、朗诵范例、专题片和相关图片资源等，教室可以通过网络获取更多的备课资源用于丰富课堂教学内容，学生也可以在课下通过网络获取更多的自主学习素材，尤其是在课程复习阶段，网络可以提供更多的复习试卷，学科工具和辅助材料，帮助教师完成更好的课堂教育，为学生提供更多的自主学习资源。
正式由于网络多媒体技术的应用，课堂教学内容得到了充分的扩展，教学手段也更加多样，更加适合展开互动教学模式和合作探究模式，更有利于学生自我开发，培养学生解决问题的能力。在中学语文的教学中，古诗文和文言文的阅读对于学生来说是难点，也是考查重点，利用多媒体教室的整合作用，可以让学生通过网络自主获取古诗文或文言文的背景资料，关键字词的释义和文章整体的表达情感，多媒体教室能够将这些内容整合成一个课件或者教学视频提供给学生，让学生更加高效的理解和掌握课堂学习内容。
另外，利用多媒体课堂的互动性，教师和学生进行更加积极的互动，通过互动交流和探讨，教会学生解决问题的思路，引导学生正确理解文章，鼓励学生自主探索解决学习中遇到的问题。在教师和学生一对一的交流过程中，教室也能够将学生学习过程中产生的疑问整合起来，优化课堂教育内容，根据学生的实际学习情况来安排教学环节和练习任务，通过多媒体课堂将学生的学习特点整合起来，实现更加高效的课堂教学。
二、利用多媒体课堂的整合能力实现教学目标
多媒体课堂的资源整合能力能够有效的扩展中学语文课堂的教学内容，优化整个课堂教学的过程，更有利于学生对于知识的掌握和认知，在多媒体教室背景下开展语文教育要掌握以下原则：
1.把握语文课堂的内容张力。利用语文课堂内容的张力来优化语文教学过程，是强化学生能力发展的重点。合理运用多媒体课堂，一方面要掌握数字化教学和传统教学内容的统一，让学生在课堂上专注于教学内容而不会因为教学环境受到影响；另一方面在教学资源的整合过程中，师生关系要得到充分重视，学生的心理变化，师生交流的变化都要有效把握。比如在古诗文单元中，可以多利用名人配乐朗诵的方式，让学生感悟诗歌所要表达的情感，教师要利用好这一教学手段，要教会学生如何通过朗诵者的语调和配乐分析诗歌的感情。这样学生才不会因为对于多媒体设备的好奇而分心。
2.重视教学生成，合理运用多媒体课堂。在整个多媒体课堂的教学实践中，包括知识导入、初步学习、课堂练习、深入讨论和知识总结几个环节，教师在每个教学环节中针对教学重点的教学生成很大程度上影响着学生的学习效率。教师要在教育过程中格外注意教学生成，作为教学内容的课堂体现，要分清资源利用场合，对于所有的课堂内容设计都要根据实际的教学环境进行优化，从而达到更加高效的课堂内容设计。例如中学语文文言文单元《师说》一文，全文强调了拜师求学的重要性，学生就会产生“为什么现在更强调自主学习？”的问题。教师在遇到这样的情况时，就要注意对于文章的扩展生成，首先要从辩证的角度分析，古时也不乏自学成才的学者，本文的核心在于要尊重教育和教师，看到古代和现代的教育区别，这样的问题与教学重点有所偏离，教师就要注重扩展生成不要过于冗余，将教学重点始终摆在课堂教学的首位。
3.重视交流合作，及时总结经验。多媒体教室的一大特点就是能够强化师生之间的沟通与交流，这样的交流比传统课堂中随机的讨论更具有普遍意义，教师能够更多的和学生进行交流，每个学生的个人想法都能够汇总到教师那里，这也是多媒体课堂对于教学资源的一种整合方式。现阶段中学教育改革明确提出了课堂教育要以学生为教育主体，重视学生个人能力的发展，教师就更需要和学生进行交流与讨论。教师通过与学生的交流能够更好的获得课堂教学反馈，有利于优化个人教育模式，学生在交流过程中更容易获得与自己能力相适应的指导，学生在解决疑惑的同时产生更加浓厚的学习兴趣，也能够通过合作和讨论获得更多的知识要点，更有利于学生自我进步与发展。
三、结语
多媒体教室在中学语文的课堂教学过程中，能够为教师和学生提供更多的资源，高度整合了语文教学的要点，能够有针对性的实现语文重难点突破。多媒体平台为教师与学生提供的交流空间，也将学生和教师的课堂反馈整合到一起，有利于教师教学方法的更新，和学生学习方法的优化。总的来说，把握多媒体教室的教学特点，能够更好的实现中学语文教学目标，更有利于学生全方面的能力发展。
