一、引言
在中学语文阅读教学中引导学生走入意境，让学生领悟到文学作品的意境之美，教师要利用主观教学与客观环境的配合，为学生创造良好的学习环境。教学意志的产生，对于初中学生审美素质及语文学习能力的提高有较重要的作用。在传统的语文阅读课堂上，学生对阅读内容进行浏览，简单回答教师的问题，没有在情感上与文本进行深入的互动。因此，笔者选择在中学语文阅读教学中引导学生走入意境的教学新路径作为研究对象是有一定的教育意义的。
二、利用现代教学技术，引导学生走入意境
现代教学技术对于初中语文阅读教学质量的提高有着重要作用。初中语文阅读文章与现代教学技术结合，可以使文字的表现能力更强大，使学生更容易走入到初中阅读文章的意境之中。因此，在初中语文阅读教学中，遇到那些描述自然风景和景观的文章，教师就可以利用现代科学技术丰富阅读教学，使学生对文章有更形象的认识。现代科学技术可以为学生创设真实的情境，提高阅读教学的真实性。
比如在讲解朱自清先生的《荷塘月色》时，教师可以从阅读文章的线索为引导，让学生在课堂中与作者一同欣赏夜幕与月光下的荷塘。教师可以利用多媒体为学生展示相关图片，从月夜出门开始，通过小径走向荷塘，为学生展示荷塘的月下美景。在真实的意境中，阅读文字，让学生在意境中对阅读文章进行深入理解。学生与作者感同身受，在意境中寻找作者写作时的情感，有利于学生发现作者对荷塘的热爱之情，并与作者产生共鸣。因此，在中学语文阅读教学中引导学生走入意境，需要现代教学技术的帮助。
三、利用联想想象手段，引导学生走入意境
联想与想象是学生自主进行意境创设的一个重要凭借，学生只有具备联想能力与想象能力，才能更好地融入阅读意境中。现代教学技术是引导学生走入意境的重要方法，但利用学生的联想让学生在头脑中进行构图，也可以使学生融入意境中。教师可以从阅读文章的内容出发，对学生的思维进行引导，利用生动的语言描述，使学生想象文章所描述的画面，更好地理解文章内容[1]。
比如在讲解《皇帝的新装》时，教师可以利用文字陈述，将学生融入真实的意境中。不是只有描述自然风光的文章才会有意境，每一个文学作品的气场不同，所对应的意境也就不同。教师可以选择皇帝穿着新装游走于大街上那一段为学生进行有感情朗读，让学生闭上眼睛，跟随自己的朗读进行联想。可以想象当时人们看到皇帝的心情，想象皇帝的表情，也可以联想与分析其他人的心理活动，使意境更充实。在这样的联想下，学生对于阅读文章会有自己的理解，容易走入文章中，了解作者的写作意图。教师可以将联想与想象作为一种阅读方法教给学生，让学生在不理解作者写作意图时，当自己置身于文章中时，对文章内容进行思索。因此，教师要将联想创设意境作为初中语文阅读教学的一种新路径，培养学生的自主阅读能力。
四、利用文章写作背景，引导学生走入意境
文章的写作背景是作者进行创作的重要基础。写作背景虽然没有直接出现在文章中，但体现在文章的字里行间。要对文章的意境进行整体理解，教师就要让学生了解文章的写作背景及作者的个人经历。在初中语文阅读教学中，教师可以将文章写作背景的学习任务交给学生，让学生利用自己的方法进行文章写作背景的学习，如查阅相关书籍、利用网络平台进行写作背景的了解等[2]。在了解了写作背景之后，学生更容易接受一些文章中的用词与语句。
比如在讲解《再别康桥》这首诗时，教师要让学生融入文章的意境中，就要引导学生对作者个人经历及写作背景进行了解。之所以二次告别康桥，是因为这个作品产生于作者故地重游过程中。这样学生就理解了题目当中的“再”字。在引导学生进行全文阅读时，教师可以一边为学生讲解写作背景，一边让学生理解文章的意义，使学生认识到文字背后的故事。这样的初中语文阅读教学，对于初中学生来讲，既具有学习乐趣，又可以大大提高学生的阅读学习效率，促进初中语文阅读教学质量的提高。
五、结语
中学语文阅读教学方法多种多样，不同的教师对于语文阅读教学的关注点不尽相同。在中学语文阅读教学中，教师要引导学生走入文学作品的意境，让学生体会到文学作品的美感。意境是学生进行语文阅读内容学习的重要凭借，也是学生深入了解文章蕴含感情的重要手段。笔者针对初中语文阅读教学内容，对阅读教学中引导学生走入意境的方法进行分析。希望初中语文教师明确意境对于阅读教学的积极作用，应用意境教学法提高初中学生的阅读能力。
