中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-00-02
随着时代的飞速发展，信息技术取得了巨大的进步，近年来，多媒体教学在各高校得到广泛的应用。将科学技术充分应用到教学中，可以提高教学效率，增强学生的知识获取能力。针对高校的篮球教学，传统的教学方式存在着诸多不足之处，对学生学习也有着不利的影响。充分利用多媒体方式来进行篮球战术教学，可以将枯燥的战术理论形象地展示出来，增加学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
1 我国多媒体教学在高校篮球战术教学中的实际应用情况
在现阶段的多媒体教学中，虽然优点多多，但是其仍然存在一定的限制，尤其是在对篮球战术的教学中，更需要予以重视。受篮球运动本身的限制，传统的教学形式不能够很好地适应篮球战术的教学活动。篮球从根本上说，就是一种竞技运动，它需要的是真实的动作技巧与要领，需要的是能够真正地面临实战，这就要求对传统教学方法与方式进行改良。对高校的篮球战术教学在教学方式与方法上的改革，能够在一定程度上提高学生的战术学习能力与应用能力。
2 对多媒体教学在高校篮球战术教学中的有效应用的实验设计
2.1 实验的对象
以某高校中的体育学院为例，将其整个体育学院中的全体在校体育生作为整个实验的实验对象。2012级的体育生共有66个人从事的是篮球战术专业。
为了能够证明多媒体教学在高校的篮球战术教学中得到了有效利用，就需要对本次实验予以一定程度的肯定。在此实验中，为了增加结果的真实性，我们将体育学院的全体篮球教育专业的学生进行随机分配，并将其分成实验组与对照组。在实际的实验过程中，需要教师对两组实验的教学大纲、教学时间、课程进度进行认真地记录，并做出合理安排，使之能够同实验进度同步。
为了得到更适合的高校篮球战术教学的方式与方法，需要实验后的学生将篮球战术在实战中呈现出来。这就需要我们对实验组与对照组的学生，进行一个公平的篮球活动中战术应用的实际情况的前期测试，并予以科学与真实地记录下来。在前期的测试之后，需要用SPSS13.0软件进行数据对比与分析。这样就能够对多媒体教学在高校的篮球战术教学中的应用与在战术的组合上予以一定的阐释。具体实验如表一、表二：
表一：在进行教学实验前对两组学生在篮球战术理论知识方面的测试情况
组别 参与实验的人数 战术理论的成绩 标准差
实验组 33 55 2.64
对照组 33 61 2.88
表二：在进行教学实验前对两组学生在篮球实战演习中的成绩情况
组别 参与实验的人数 实战演练的成绩 标准差
实验组 33 65 2.55
对照组 33 60 2.23
在实际的实验过程中，需要对高校的学生在学习篮球战术的理论与实战两个方面予以一定的思考与重视，通过以上两个表格能够发现，其主要是对学生在实验前进行一次教学方法没有改良前的实况记录。这样一来，能够对实验组与对照组的学生在实验后，对两种教学形式与教学大纲进行对比，并发现多媒体教学能够在高校的篮球战术教学中得到更好地发展与提高。
总之，经由以上两张表的结果展示，发现在实验前两组学生在对高校篮球战术学习中的理论知识成绩，经过准确地计算能够得到P值大约为0.124，这个值域范围大于0.05，说明其所呈现的显著性差异不够明显。通常情况下，P<0.05则证明其具有一定的科学意义，而表中的数据却与之相反。实验前，两组学生在高校的篮球实战演习中的成绩通过科学地计算能够得到P值大约为0.46，这个值域范围也比0.05大，同上组显示，在显著性效果上不明显。通过这一数据的显示，能够发现在进行多媒体教学的高校篮球战术教学方面，其学生的实际战术水平几乎是在同一个水平之中的，这样就能够帮助实验的正常进行，保证实验过程中的基数是相同的，从而在一定程度上保证了实验结果的真实性与合理性。
2.2 对多媒体教学在高校篮球战术教学中的研究方法
在对多媒体教学应用于高校篮球战术教学中的实验，需要予以许多科学的方法进行合理地研究与考察。比如，文献资料法、专家访谈法、数据统计法以及直接对教学进行的实验法等。通常情况下，文献资料法是指通过对文献与著作进行查阅与记录的方法；专家访谈法是指通过对专家进行共同的探讨与其对这一问题的专业性理解相结合起来，对实验中问题的提出与改进予以科学有效的开展。在此次实验中，需要运用科学的计算软件对实验中所实际测得的数据予以一定合理与科学的统计工作。
2.3 对多媒体教学在高校篮球战术教学实验的设计过程与方法
2.3.1 实验的设计
通常情况下，在实验的设计环节中，需要对教学的大纲予以一定的要求与规范，能够把高校篮球战术中的教学内容予以一定地阐述与说明。在实际的实验过程中，需要对实验对象予以一定的心理教育，使之能够帮助实验的顺利完成。这就要求我们要在做整个实验的过程中将组间的双盲性原则予以实际的贯穿作用，然后通过两组实验的学生在实验过程中的实验结果进行对比分析，最终得出结论。
2.3.2 实验的方法
在进行高校的篮球进攻战术课程之前，需要对多媒体教学予以目的与任务上的确定，促使学生了解其课件中的主要内容；通过投影的方式，让学生在学习的过程中，得以学习空间上的思维战术；通过对多媒体课程的应用，提高学生的概述能力，使学生在篮球战术中存在的问题与战术的搭配上发表一定的见解。实验后，关于课外作业的布置，不但能促使学生将课件内容消化吸收，而且还能够对实战予以一定的科学指导。 3 对实验的研究结果的分析与讨论
3.1 高校的多媒体篮球战术教学进行实验之后，对学生在实战中的成绩进行分析。
表三：多媒体教学融进篮球战术教学后对学生在战术的应用水平上的影响
实验类别 实验
组别 实验的人数 理论成绩 实战成绩 P值
实
验
组 实验前 33 55 65 0.000
实验后 33 88 91
对
照
组 实验前 33 61 60 0.250
实验后 33 70 68
通过对表三中的内容进行合理与科学地分析，发现实验组与对照组在实验之后，都在对篮球的战术应用上得到了一定程度的提升。表格中明确指出，实验组经实验前与实验后的成绩检验后得到P值大约是0.000，能够发现此时P<0.05，这说明其能够将差异性显著地展现出来；而对照组中，其在实验前与实验后的成绩经检验后，其P值大约是0.250，能够发现其P<0.05，其在差异性的表现方面，具有一定的显性因素，说明其具有一定的科学可行性。
3.2 多媒体教学法在实际的实验过程中对学生在篮球战术上的影响
多媒体教学在高校的篮球战术中的应用，促使其突破传统教学上的单调与乏味。通过多媒体的作用，将图画立体化，使之能够让学生在学习理论知识的同时，在思维中构建出空间的结构，从而对篮球在进攻的战术上予以一定的原理相协调。从实验组与对照组在成绩上的提高程度看，其在数值上存在明显的差异性。
4 结语
在对多媒体融入高校的篮球战术教学中的应用实验进行总结与概括的同时，需要我们对实验的过程予以细心的关注，对结果的展示予以科学与合理的认证。多媒体教学形式同传统的方式相比较，多媒体教学的优势更加突出，更能够调动学生的积极性。多媒体教学能够汇集多方信息，能够在教学效率上予以综合的提升，并依托高精尖的科学技术，对学生在学习其主要攻击的方法与战术时予以一定程度的指导。
（苏州大学体育学院，江苏 苏州 215021）
