中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.05.015
在“健康第一、终身体育、素质教育”的体育教育思想指导下，我国高校体育项目课程设置改革力度不断加大，跆拳道选项课也作为多元化的体育课程之一被引进高校校园，并深受学生喜爱。 在各高校纷纷开设跆拳道课程之时，我们更应该清醒地认识到，跆拳道课程在高校开设也只是短短的几年时间，其开展现状如何？其课程该如何更合理有效的设置？跆拳道运动能否在高校中长期稳定地开展下去等问题都是值得深思和研究的课题。
一、相关研究综述
由于跆拳道运动在高校开展的时间不长， 目前对高校跆拳道运动的研究还相对较少。
曲淑群（2002）在浅析跆拳道运动在普通高校体育课中开展的一文中 ，从跆拳道的运动价值、开展跆拳道运动的有利条件等方面进行了分析，认为跆拳道运动能促进大学生身体素质的全面发展和提高，跆拳道运动适合大学生的年龄、心理和生理特点，开展跆拳道运动符合高校体育教学目的和任务要求。
刘和臣（2004）在学校开设跆拳道体育课程的可行性分析 一文分析了跆拳道在我国开展情况及产生社会效应、跆拳道项目在我国学校体育教学可选择的内容、学校开设跆拳道体育课程的重要意义、学校开设跆拳道课程存在的问题和解决方法等四个方面的问题。
许云前（2004）在《对合肥市高校开展跆拳道运动可行性的探究》一文中运用文献资料、问卷调查、专家咨询和数据统计法，对合肥8所高校部分在校大学生进行了随机调查。了解到合肥市高校的大学生对学习跆拳道的兴趣很浓，动机比较明显，但是由于绝大多数学生不太了解跆拳道的内涵，以及专业器材、场地的缺乏都影响了跆拳道运动在合肥市高校中开展。
蒋强、谢栋梁（2008）通过对上海体育学院等体育院校跆拳道选修课学生选课动机进行了探析 ， 发现目前学生对跆拳道课的学习兴趣呈上升趋势，选修人数增加，男女性别、不同专业、不同年级等因素在选课的动机上有一定的共性，同时也存在着一定的差异。
张旭、张宝根（2008）从教学体系、课程建设和训练体系三方面探索了跆拳道教学训练体系。潘友连（2011）从学时安排、教材选用、场馆实施和教学内容设置四个方面探索了体育院系跆拳道专修课教学现状。孙尊（2013）从跆拳道练习的初级阶段和提高阶段阐述了分层教学法在跆拳道教学中的应用。
从以上研究可以看出，目前对跆拳道的研究主要集中在跆拳道运动领域以及跆拳道在高校作为专选课开设的可行性研究及相关教学方法的探讨， 而且研究带有明显的地域性，基本上都是基于某一地区高校跆拳道专项课开设状况进行研究， 跆拳道作为选项课程在高校开设的全面而具体的研究相对较少。为此，本文对海南省普通高校作为选项课开展跆拳道运动的现状做较为系统的调查研究，以摸清现状，为跆拳道运动在高校开展提供可参考的科学依据，更为推动普及跆拳道运动，进一步推动我国跆拳道运动水平以及为推动跆拳道选项课课程改革提供理论和现实依据。
二、研究设计
（一）调查对象的选取
为保证研究的全面性和精确性，本研究先通过目标抽样的方法抽取所要调查的学校，然后在不同学校采用简单随机抽样的方法抽取了一定数量的学生和老师作为调查对象。
（二）研究方法
本研究是定量研究，主要采用问卷调查的方式收集所需要的资料，课题组成员将问卷发放到调查对象手中，并在规定的时间内收回问卷，共发放问卷191份，收回有效问卷187份，有效回收率为97.9%。全部问卷资料均利用SPSS（13.0版本）分析软件进行统计分析。
三、跆拳道选项课教学中存在的问题
（一）重技能轻礼仪
跆拳道倡导“以礼始，以礼终”，更是将“礼仪、廉耻、忍耐、克己、 百折不屈”作为其精神内涵。要求练习者不仅学习跆拳道的技术，更要注重对跆拳道礼仪的学习和遵从，以培养练习者恭敬谦逊、吃苦耐劳、坚强果敢的美德和品格。践行跆拳道的精神内涵，要求学生要持正确的练习和认识态度，对跆拳道的历史、内容、特点、作用及教育意义有全面的了解和认识。具体到细节上，则是要求学生练习时衣着端正，头发整洁，对教练、同伴都要体现出恭敬、谦虚、互助互学的心态。然而，调查发现，目前海南省普通高校跆拳道选项课在授课过程中严重忽视跆拳道精神内涵。几乎所有的被调查者都认为教学过程中，老师仅仅是在第一节课堂上简单介绍跆拳道的基本礼仪，在以后的学习过程中对礼仪强调不够，而是把更多的时间放在以基本腿法（前踢、侧踢及下劈）、规定品势（主要是太极一章）为主的技能训练上。
（二）重基本技术轻实战对练
从调查结果来看，海南大部分普通高校跆拳道选项课的课程设置是由竞技跆拳道的训练模式（主要包括基本姿势、基本腿法、基本步法等）和传统跆拳道的品势教学的组合。竞技跆拳道中实战对练在选项课中没有涉及， 这主要是由几个方面的原因造成，其一，海南普通高校跆拳道选项课课时有限。跆拳道选项课通常一周只安排一次课两个2时，教师通常只能安排学生练习基本实战步法、腿法及规定品势太极一章，攻防动作难以达到连贯，缺乏实战对练的技术素质基础。其二，学生水平参差不齐。跆拳道选项课大都采用全校通选的模式，学生根据自己的兴趣进行选择，这虽然在很大程度上照顾了学生的学习兴趣，但也带了一个很大的问题，同一个班级的学生身体素质、已有水平参差不齐，组建新的班级时不能根据学生的实际水平分班，无法分级授课，难以满足不同水平学生的学习需求。且课堂教学中受器材、场地等因素的限制往往采用单人练习或两人一组配合练习，学生实战对练少。致使跆拳道选项课授课形式相对单一，难以激发学生的训练热情，课堂效果不太理想，学生对教学实施较为不满。 调查发现， 有高达89.1%的学生认为跆拳道课程实施存在问题是参与实战对练少，排在第一位，排在第二位的是教学形式单一，比例为48.7%，第三位是无法分级授课，其比例为19.6%，仅有9.5%的学生认为课程实施不存在问题。有34.3%的学生认为跆拳道教师的教学能力一般，只有12.6%的学生非常认可教师的教学能力。
四、跆拳道选项课教学改革对策
（一）加强礼仪教育，注重精神内涵
跆拳道运动的内在精髓是要求练习者不仅要学习跆拳道的技术，更注重跆拳道的礼仪和道德修养。针对目前海南普通高校跆拳道选项课重技能轻礼仪的课程实施实践，在以后的教学中应该加强礼仪教育，注重引导学生理解恪守跆拳道的精神内涵。跆拳道的礼仪有内外两种表现形式，一种是外在的表现形式，是以行礼的方式来表现出来的。在具体实施中：（1） 要求学生在上课开始时，要向老师敬礼，以表达对老师的尊重，如果学习场地有国旗，需先向国旗敬礼。（2）在脚靶训练和模拟实战等需要两个人配合的训练中，两个人应以相互敬礼为开始、相互敬礼为结束，以培养队友间的团队精神和相互尊重的良好情感。（3）上课迟到或中途有事需要请假时必须先向老师敬礼示意，得到允许后方可入队训练和办事。（4）下课时要向教练敬礼，向国旗致礼。另外一种是内在的表现形式，是发自内心的一种表现形式，表现出了人的自身修养。跆拳道练习虽然是以双方格斗的形式进行，但是不管它怎样激烈，由于双方都是以提高技艺和磨炼意志品质为目的，所以在双方各自内心深处都必须持有向对方表示敬意和学习的心理。在跆拳道练习的整个过程始终充满着仁义尚礼的气氛和精神，这种精神逐渐转化成人的情感基础，培养出人的尚礼情感和对跆拳道运动发自内心的热爱和崇尚。
（二）构建课内外一体化的训练体系，满足学生对实战对练的需求
鉴于目前海南省普通高校跆拳道选项课课时比例小，无法满足学生参与实战对练的学习需求，在跆拳道选项课的教学改革中，可以探索建构课内外一体化的训练体系，以满足学生对实战对练的需求。
目前，海南省普通高校跆拳道已呈现跆拳道协会、跆拳道俱乐部、校跆拳道队等多元化的运动形式，在这些运动形式中，训练课时和训练内容都高于跆拳道选项课，尤其是跆拳道俱乐部， 其教学内容除了注重学生基本技能素养的培养，还比较注重学生实战技能水平的提高，实战对打所占比例达到100%。这些运动形式都可以成为跆拳道选项课的有益补充，可以根据学生的兴趣和实际水平，积极拓展跆拳道选项课的课外训练形式，鼓励选项课学生积极加入跆拳道协会、跆拳道俱乐部、校跆拳道队，以实现课内与课外训练相结合，形成一体化的训练模式。只有这样，才能使学生坚持长期训练，提高基本素质和技能，为参与实战对练打好坚实的基础，满足学生对实战对练的需求，提高学生长期参与锻炼的兴趣，调动学生学习的积极性，最终达到使学生领会跆拳道的精神内涵和技法要领，养成坚韧的品格， 练就强健的体魄。
[该文为作者主持的校级课题《海南省普通高校开展跆拳道运动的现状与发展对策研究》部分成果]
