近年来，随着城市化步伐的加大，农村人口向城市的流动加剧，学生择校，造成了城市学校学生人数急增，而办学规模和师资并未得到相应改善。一个市、县总有几座人们口口相传的“好学校”，所以，人们为了孩子不输在起跑线上，就使出浑身解数，想尽办法也要让自己的孩子到这些“好学校”去就读，从而就产生了所谓的“大班额”，所谓“大班额”是指每班的学生人数超过了标准学生数20%以上的教学班，其每班的学生数都在55人以上。就我们学校而言，全校一至六年级33个教学班平均班额达79人，最多的班级人数达98人，这与新课程所要求的标准化教学相距甚远。学生人数多，作业量大；个体差异大，作业评阅难度大；教学定位困难，顾此失彼。组织实施探究学习的教学过程难度大。如学生基础参差不齐，进程不一，增加了完成教学目标的困难。全体与个体的关系难以把握，因材施教、个性发展的教学难以实现，师生负担加重。但我们不能因为班额过大就坐等不动，就降低要求。
在上述情况下我们思考，如何在大班额背景下提高教学有效性，本课题立足实际，在大班额现实下，实验自主发展策略和学习指导策略，探索构建一个以学生为主体，教师指导，师生共同活动、合作完成学习目标的自主合作的课堂教学结构。注重组织活动，创设教学情境，鼓励自主探索、合作交流，探究新的自主合作学习方式。转变评价机制，构建侧重于学生自主合作创新能力发展的多维评价体系。
一、研究“大班额”背景下体育小组合作学习的目的和意义
改变“大班额”背景下体育课教学水平整体不高的现状。通过实践研究切实解决大班额背景下体育教学中的系列问题，有助于各类学生学有所得，全面提高，真正达到素质教育的要求。
以“校本研究”①的形式，让传统的以学生掌握运动技术为主要目标的体育课堂教学模式逐渐退出课堂教学，并代之以“小组合作、互动”的课堂教学形态，有利于激发学生在学习中自主探究的动机、兴趣和热情，提高心理健康水平，增强社会适应能力，开发他们的思维，同时又能促进和培养学生的创新精神。
通过课题研究不断提升体育教师在“大班额”背景下的教育教学水平，在“继续教育”上做一些有益的尝试，以引领教师的专业成长和发展。
本文将会探索大班额教学中培养学生小组合作、创新能力的途径，探索促进学生小组合作交流学习的方式，有利于学生个性、心理、能力的良好发展，培养建设适应大班额教学下的高素质教师队伍，推动我市体育课堂教学的发展。
二、“大班额”背景下的体育课堂教学现状
教师在小班额情况下讲解示范的时候一般都是让学生成四列队形站立，教师进行示范讲解，而现在，在大班额情况下，我们就尝试让学生成八列队形面对面站立，或者让学生列成三角形队形站立，而且，让前两排的学生蹲下，这样的话，教师在讲解示范的时候学生都可以听见教师的讲解和看见教师的示范，充分考虑到了学生的需求。
又如，小班额情况下上体操“跳上成蹲撑向前挺身跳下接前滚翻起立”一课，我们一般用两套跳箱就可以，而在大班额情况下，我们如果还用两套器材的话，那么，学生的练习密度就根本达不到，练习密度达不到的话，学生也就不能熟练掌握动作，所以，我们就采用小组合作学习的方法，充分发挥小组长的作用，我们可以分为四组，安排和强调好保护措施以后，就可以让学生进行分组练习，教师检查指导，在两轮练习以后教师可以让动作掌握比较规范的学生对小组其他的学生进行指导，达到小组合作学习的初衷，使大家共同参与交流，共同掌握。
通过研究，营造有利于学生进行合作学习的氛围，让学生“愿学、乐学”，从而激发起学生对学习的兴趣，使他们具有积极参与体育活动的态度和行为，增强学生体能，让学生掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。
通过研究，帮助学生有意识地在学习过程中掌握学习的方法和学习策略，形成良好的学习习惯，用科学的方法参与体育活动。这与新课标所倡导的“不仅要教会学生知识，更重要的是让学生懂得如何去学习”这一理念所吻合。因为学生只有有了良好的学习习惯，合作学习才能真正得到保证。要让他们获得运动基础知识，学习和应用运动技能，安全地进行体育活动，才能形成坚持锻炼身体的好习惯。
通过研究，使学生形成合作学习能力的同时，不断发展他们的思维，培养他们的创新意识和创新能力及良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神。发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。教师在教学过程中要经常引其疑，析其疑，鼓励学生积极思考，解决问题，从而培养学生的发散思维和创新思维，最终提高学生的自主学习能力，提高教学的有效性。
“大班额”背景下学生小组合作学习的现状。没有好的小组合作学习方法是无法提高体育课堂教学效果的，现在“大班额”体育课的现状是小组合作没有有效开展，教学方法单一，课堂效果不好。我们的研究是要思考更多的小组合作教学方法，改变现状，提高体育课堂教学效果。
“大班额”对小组合作学习的影响。“大班额”对体育课堂教学是有很大影响的，学生多，分组也就多，教师管理难度加大了，教师讲课要用很大的嗓音学生才可以听得到，教师讲课学生听不清楚的话注意力也很难集中，从而导致小组合作学习也会受到影响。我们将研究如何科学合理地分组合作学习，减轻教师的课堂管理难度，提高学生的注意力，提高体育教学课题效果。
“大班额”背景下促进学生有效开展小组合作学习的途径。“大班额”背景下体育课堂教学中小组合作学习学生合作学习的方式怎样？包括如何分组、学生如何搭配、如何提高学生的合作技能、对学生的合作如何评价及教师课题如何指导和调控等。 1.教师的进步
通过近一年的研究、实验以及教学观念的转变，理论的学习，参与研究的教师初步感到了在教学中的变化：能够明确教学目标，运用多元化的教学方法，确立学生主体地位，关注学生的学习过程和方法，积极地与学生互动，营造良好的课堂教学氛围。
2.学生的变化
实验前班级：五年级（5）班 95人
实验后班级：五年级（5）班 95人
通过研究，实验班实验前与实验后对照相比，学生上体育课的兴趣更加浓厚，同学之间的协助配合更加默契，课堂参与的积极性更高。
3.课堂的新貌
经过实践，参与实验的五年级学生学习积极性被充分调动，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，提高体育课堂教学的有效性。
合作过程是一个动态的认识过程，教学中一些不可控因素随时有可能出现，教师要灵活地及时处理体育教学中的一切问题，任何一种教育思想、教学方法都不可能解决体育教学中的一切问题，体育教学贵在灵活，贵在继承和创造，要根据体育教学的实际情况实施小组合作学习的教育。
三、“大班额”背景下体育小组合作学习研究的结论
在“大班额”背景下教师的组织引导是开展有效合作学习的重要支撑。强调小组合作精神，融洽个体与群体的关系。提供合作条件，培养合作意识。学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。小组内的每个成员要做到既分工又合作，特别是对那些性格比较内向的、基础相对较差的、表达能力比较弱的学生，更应该帮助他们克服障碍。在研究的过程中我感到，同一小组成员在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同的层次，这样便于他们取长补短，互帮互学，共同提高，同时各个小组内的成员男女比例应基本相同，以便实现优势互补。在合作学习中学生的各种能力得到了协同发展，尤其培养了“团结合作”这一未来人才所必须具有的良好品质。
