1 完全学分制对高校就业工作带来的机遇和挑战
1.1 完全学分制对高校就业工作带来的挑战
人才培养效果的风险及就业指导模式的变化为就业工作带来了挑战。在完全学分制下，学生的自主权利扩大，对企业和市场的需求敏感度较低，对自我培养和自我约束的能力较弱，学生作为培养的批量“产品”的质量是否能满足市场需求衡量的难度加大。同时原来统一集中的就业指导方式、单一被动的就业服务、较窄的就业信息获取渠道难以再适应个性化的就业需求，为就业工作带来了挑战。
1.2 完全学分制对就业工作带来的机遇
完全学分制有利于高校主动适应学生个性化需求，提升就业工作能力；有利于学生主动调整择业观念和就业需求，提升就业工作活力。高校教育理念和育人观由竭力弥合学生的个性差异逐步向承认并发展个性差异转变，主动适应学生的个性化需求。而学生有较大的空间可以选择自己喜欢的课程，选择自己喜欢的专业方向，因而对就业的主动性更加强烈，对职业规划的意愿度也将会更高。
2 完全学分制度下的高校就业工作的创新思路
在完全学分制的背景下，高校在实现就业教育、管理、服务、指导的职能过程中，应实现就业工作理念的创新、就业工作机制的创新、就业方法的创新等。
2.1创新就业工作理念
如同学生适应完全学分制下个性化的“课程套餐定制”，高校就业工作应顺势实现“就业方案定制”，高校就业工作的就业理念当中应当摒弃原有传统的统一集中的就业工作观念，应当充分考虑到学生个性化的就业意愿和需求，根据学生自身的特点进行个性化的就业方案。
2.2创新就业工作机制
就业工作机制的建立能够直接应对完全学分制下的就业工作的推进，因此高校在就业职能下要积极进行机制的调整及创新。
2.2.1 通过就业指导的“四化”，实现就业指导机制创新
就业指导工作不能仅仅作用在“出口”环节，而应该充分地渗透在学生学习的各个环节，实现就业指导工作的全程化、全面化、全员化、分类化。
就业指导工作的全程化。就业指导重心前移，从学生从大一入学就开始进行就业指导工作。在就业指导工作的内容上，将就业指导教育和职业生涯规划教育工作紧密融合在一起，贯穿在学生在校学习的学制时间里；在就业指导工作的方式上，实现目标化管理，进行分年级指导。
就业指导工作的全面化。扩充就业指导工作的内涵，将就业工作的理论知识和实践知识充分结合，充分与产学合作预就业工程相结合，充分贯彻到教学、管理和日常教育中去，进行全面辐射。
就业指导工作的全员化。完全学分制需要扩充就业指导工作的主体，要求专业教师、就业管理人员的共同参与，因此就业指导工作可以与导师制、与教学团队制充分结合。专业教师在开展教学过程中提供“课程产品”供学生选择；导师在开展学习指导及带教过程中指导学生根据就业需求，按照就业方向选择“课程产品”；就业专职教师主动衔接学生与企业的需求，深化就业指导工作的内容。
就业指导工作的分类化。积极进行“人才产品”的储备，按照社会需求及社会行业，对不同类别的“人才产品”进行分类管理，提升专业化水平。
2.2.2通过积累就业服务资源，创新就业服务机制
高校的就业部门应有意识地在有限的资源中获取就业服务资源，才能实现就业服务的创新。例如实现就业指导服务队伍的储备，加强承担“人才产品”的营销工作的就业指导工作教师队伍的建设，提升就业指导工作教师的工作能力、工作水平。
2.2.3通过深化职业能力塑造职能，创新就业培训机制
高校可根据职业类别进行相关专门的职业素质训练及培训，让学生了解各职业类别的就业前景、所需的就业素质、学生自身素质与就业岗位素质的差异，并在此基础上制定职业素质培养计划，促使学生更加明确就业方向和“课程产品”。同时高校还要通过创业教育、孵化基地培养等方式来完善就业培训体系，满足“人才产品”不同的就业需求。
2.3创新就业工作方法
充分利用网路营销与信息化产品，创新就业工作方法，改变传统的单向的就业方法，实现就业工作方法的专业化、信息化及个性化。
专业化体现在对学生的就业工作的全程指导、服务、管理等方面。高校应通过专业的就业团队及就业计划来运营就业工作，通过积极的就业指导和良好就业氛围的营造，来保障就业工作的质量。
信息化体现在对学生提供畅通的就业信息与沟通反馈渠道，体现供需双方双向沟通渠道。就业工作中如何将学生作为“产品”，如何有效地保障产品的“销路”，需要适应现代化的营销理念，通过双向的网络影响方式及信息化产品来推动就业工作。
个性化体现在对以个案指导的方式体现在学生就业指导、培训、市场、推荐方案的方方面面。通过就业指导中心或就业教师对学生的特殊需求的了解开展个案的指导，为学生提供就业援助服务。
