为了全面提高技师院校音乐教学的实效性，教师应该提升自己的教学艺术。但技师院校音乐教学的现状不容乐观，亟需加大教学改革的力度，使其满足学生对音乐学习的需要。
一、技师院校音乐教学的现状（1）以教师为主体的教学模式仍占领着课堂。目前，技师学院的音乐教学仍以“教”为中心，教师是主角占据着课堂的主要时间，忽视了学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥，忽视了学生的主体地位，学生只是机械地模仿教师的演唱。这种填鸭式、灌输式教学严重束缚了学生学习音乐的积极性和主动性，学生创新精神和实践能力的培养仅仅停留在文件上、口头上。
（2）音乐教材滞后。技师院校的音乐课程是公共素养课，其地位不高，没有一套自己开发的音乐教材，且所选用的教材内容陈旧、滞后，远远不能满足信息时代下学生对音乐的需求。
（3）音乐教学结合专业特点不明显。音乐课是公共素养课，音乐教学在各个专业教学中具有一定的共性，但音乐教学也不能千篇一律，应与专业特点结合起来，在提高学生音乐素养的同时，也应对学生学习专业知识与技能起到促进作用。可现实却是，专业音乐理论教学与实践教学相脱节，教师偏重乐理知识的传授，忽视了对学生音乐素养的培养，教学的实用性、应用性也就体现不出来，学生的音乐技能提高效果不明显。
二、技师院校音乐课程教学的主要对策（1）创设音乐情境，激发学习兴趣。其实，学生并不是不对音乐课感兴趣，而是需要一个合适的教学氛围。音乐教学要为学生创设一个宽松的、愉快的教学氛围，适当播放一首好听的歌曲，或者在优美的歌曲背景下进行歌词朗诵，然后加上教师优美语言的讲解与肢体演绎，学生受到感染，学习的积极性就会调动起来。学生一旦对音乐课有了兴趣，就有了前进的动力，完全可以将抽象的乐理知识化为趣味性的知识，将变幻莫测的音乐符化为浅显易懂的知识符。
例如，一般唱歌的技能涵盖了姿势、呼吸、发声和咬字吐字四方面，其中的呼吸要求平稳、自然。当学生唱歌呼吸太浅时，可以短暂地播放美食类纪录片《舌尖上的中国》的背景音乐和片段，让学生感受中国音乐的魅力和可口的美食，使其用心嗅、用心闻，待学生心态平稳后，教师可适时引导，将美食文化大餐和音乐精神大餐结合起来，学生学习兴趣会更加浓厚。
（2）分层教学，突出教学的全体性。音乐课的教学与各专业的特色要结合起来，满足不同专业学生的音乐需求，适应新形势下学生个性化发展的需要。分层教学是一个提高学生音乐素养的有效方法。教师要尊重学生的差异，根据学生的音乐知识和技能把学生分成不同的小组，制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，因材施教，对症下药。这样做的好处是，可充分照顾到“五音不全”的学生，有利于小组内学生的合作与交流，有利于培养学生的团队精神，使其主动探究音乐的奥秘，使音乐教学形成一个活泼、互学、团结的局面，形成师生互动、生生互动的局面，从而提高教学的实效性。
（3）运用现代教育技术，使音乐课堂“活”起来。把多媒体辅助教学的技术引入音乐课堂是新形势下新课程教学改革的必然，更是音乐教师的教学基本功。多媒体本身可以将声音、视频、图片等教学资源加以有效整合，音乐课本身也是声、像、情合一的课程，把多媒体技术和音乐课结合起来能使音乐课锦上添花。多媒体技术将教师制作的课件以音频、视频等形式呈现出来，使学生感受现代教育技术带给音乐课堂的积极变化，有利于激起学生感情上的共鸣、语言上的交流、思维上的创新，激发学生学习音乐的乐趣，提高学生的音乐素养，提升学生的审美情趣，从而使音乐课堂“活”起来，在学生面前展现音乐课的艺术魅力！
