中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（a）-0170-02
十六次全军院校会议以后，士官教育地位与日凸显，士官人才培养重点突出岗位任职能力的培养，士官任职教育教学改革迎来了新的任务和挑战。科研士官作为总装试验训练基地操作、训练、管理岗位的主体，晋升中级之前须经历一次岗位任职培训。这种岗位任职培训称为初晋中培训，是科研士官从岗位“专业能手”向“专业多面手”的升级培训。士官院校作为士官人才培养的基地，应充分发挥人才培养的主渠道作用，大力推进士官任职教育教学改革，努力提高科研士官初晋中培训教学质量。
1 抓好教员队伍建设 着重提高专业教员岗位实践能力
教员是任职教育教学体系的核心要素，是教学改革的设计者和实施者。教员队伍整体素质的高低，直接影响着士官人才培养质量[1]。因此，士官院校应按照人才培养要求，抓住机遇，着力建设一支素质高、业务精、能力强的教员队伍。
在一次基地调研中，调研单位负责人谈到两次与地方合作过的培训经历，培训方是某高专院校和某地方电厂，指出院校教员的教学特点是偏于讲授理论知识，对于实际岗位上的技术问题通常也会用条条框框的理论来讲解，效果并不理想。相比之下，电厂技术人员更愿意针对某些岗位中的实际问题提供具体的解决方案，让受训学员受益匪浅。“教书者必先强己，育人者必先律己”，针对专业课程而言，只有提高教员自身的岗位实践能力，才能有效提高任职培训教学质量。
1.1 通过岗位代职或跟踪试验任务进行锻炼
中级科研士官通常分配在训练基地勤务保障岗位，从事设备的操作及检修工作，要想提高初晋中培训教学质量，专业教员必须获得这些岗位上的实践经验。因此，院校要重视专业教员岗位实践能力的提高，定期选派专业教员到基地相关岗位进行岗位代职和试验任务跟踪，使教员具备更加全面的专业知识，掌握更加具体的岗位操作技术，迅速提高教学质量。
1.2 通过到地方相关单位交流学习
目前我校处于建设转型期，大部分专业教员处于超负荷工作状态，很难抽出大段的时间到基地进行“脱产式”锻炼。因此，针对供配电等军地通用性较强的专业，院校应鼓励专业教员到院校周边的电厂或电气设备生产厂进行岗位实践，将地方企业的专业前沿技术渗透到士官教学中。这种“充电式”学习方式既不影响院校正常的上课秩序，又可以提高专业教员岗位实践能力，是提高教学质量的有效途径。
2 紧贴岗位任务需求 合理设置教学内容
教学内容的改革是教学改革的主要落脚点，也是重点和难点问题[2]。参加初晋中培训科研士官均有一定的岗位工作经历，已具备了基本的理论知识和较丰富的实践经验，普遍进入了提高岗位技能的“瓶颈期”，希望经过院校的继续教育进一步提高技能水平。在士官任职教育转型期，紧贴中级科研士官岗位任务需求，合理设置教学内容是提高初晋中培训教学质量的基础，是有效提高拟中级科研士官任职能力的关键。
2.1 经常进行调研工作
作为士官任职教育院校，能否全面了解基地士官岗位的操作设备及训练内容，并及时引入课堂教学，成为任职教育紧贴岗位任务需求的关键环节。总装各训练基地的任务职能和地理位置均不相同，其专业相关岗位职责也有所不同，尤其是操作设备之间有较大的差异。因此，院校应将调研工作常态化。一是经常组织专业教员到各训练基地调研，使专业教员们开拓视野，更加了解士官工作岗位，掌握宝贵的一线资料；二是严密组织调研结束后的总结工作，将调研结果作为现实依据，针对各训练基地实际情况开发实训项目，加强初晋中培训教学的针对性。
2.2 重视教材选取
课程教材是重要的教学工具，教材的质量与教学质量密切相关。对于供配电专业来说，市面上相关的高职高专精品教材比比皆是。但是，这些教材偏重于知识的系统性、完整性和统一性，理论部分偏多，更适用于地方高职高专院校的学历制教育课程教学。培养中级科研士官人才，教材内容必须紧贴基地供配电系统岗位需求，具有较强的针对性和实用性。
（1）选取合适的职业技能培训类的书本。
在任职教育教学中使用职业技能培训类的书本作为教材，有以下优点：一是岗位实用性强，有助于指导岗位实践操作；二是内容上缩减理论知识、强化动手实践，更简单易懂；三是大部分以实践项目为单元编著，形象直观，适合于“项目驱动式”模块化教学。
（2）自编教材。
在多年的教学实践中，很多专业教员都喜欢在教学中使用自编教材。自编教材的优点在于岗位针对性强，用于任职培训中，可谓“量身定做”。
3 突出学员中心地位 采用多样化教学方式
教学方式的改革是教学改革中永恒的主题。“教无定法，贵在得法”，科学有效的教学方式是提高教学质量的保证。士官院校要高瞻远瞩，解放思想、大胆创新、勤于实践，采用多样化的教学方式，提高教学质量，达到士官人才培养的最终目标。
3.1 实训项目“点餐式”教学
科研士官初晋中培训教学要符合针对性、实用性及速成性的要求。在短短1个月的培训时间里，使他们各取所需，达到人才培养目标，需要具有弹性的教学方式“点餐式”教学。所谓实训项目“点餐式”教学是：经过咨询、调研等多种渠道搜集较为全面的项目题库作为实训项目“菜单”；基于此“菜单”，由学员自主选择与自身岗位相关的项目；经过教员的归纳整合，以少数服从多数的原则，确定本轮培训教学内容的一种教学方式。 这种教学方式，以调动学员的内在潜能为着眼点，培养学员学习自主能力，符合军事任职教育由“以教员为中心”向“以学员为中心”转变的改革理念。
3.2 定期组织参观见学和专题讲座
“开阔眼界，才能使人的境界更上一层楼”。科研士官常年工作和生活在相对闭塞环境中，在专业技术上明显落后于地方技术人员，十分不利于个人职业生涯长远发展。因此，为他们开阔眼界，接触专业前沿，是院校任职教育的一项重要内容。
在教学中安排参观见学和专题讲座都是开阔眼界，提高岗位任职能力的有效途径。组织去地方相关领域进行参观见学，不仅有利于开阔眼界，激发求知欲，还可以深刻领会和消化所学知识；组织专题讲座，通过针对某一个专题问题与资深专家探讨中，可深化对专业问题的认识，提高科研能力，为单位的技术创新和科研攻关发挥作用。
3.3 异地教学
随着航天试验任务的增多，总装训练基地岗位工训矛盾逐渐突出，大多数岗位是“一岗一人制”，每年选派岗位主要骨干到院校进行培训，任务负担较重。在这种情况下，在士官任职岗位教育中采用适合基地实际情况的异地教学方式，具有重要的探索意义。
（1）采用远程教学。
远程教学是近年来地方高校兴起的师生分离，跨学校、跨地区组织的一种教学方式。科研士官初晋中培训施行远程教学，分以下五个步骤：第一，院校应鼓励和帮助教研室建设专业网站，提供便利的远程教学条件。第二，专业教员应尽可能丰富并及时更新网站内容，保证专业知识与时俱进。第三，在微机条件允许的情况下，学员通过院校专业网站观看网络教学视频进行自觉学习，并利用网上论坛与专业教员进行沟通交流。第四，基地培训机构通过院校专业网站下载相关专业的讲义、多媒体材料及试题库，进行授课和考核。第五，根据反馈意见，专业教员再次完善网络教学。远程教学方式成为院校与基地培训机构之间、专业教员与基地学员之间的纽带，是一种搞好科研士官升级培训的有效渠道。
（2）选派专业教员到基地教学。
在基地试验任务间隙，院校选派专业教员去基地进行辅导授课，提供教学平台，更有效提高士官任职培训教学质量。专业教员可以结合岗位设备为他们进行更加直观形象的培训教学，保证了教学的针对性和实用性，也激发学员学习积极性；并且在授课之余进行调研工作和岗位锻炼，达到提高自身岗位实践能力的目的。
这种异地教学方式有以下优点：一是院校扩大教学规模，降低教学成本；二是为基地士官提供更多学习机会；三是学员学习主动性；四是适当缓解基地岗位工训矛盾。
在我国军队改革的大形势下，士官队伍发展面临前所未有的大好前景，中级科研士官在航天发射、航天测控等重大科研试验任务中发挥越来越重要的作用。士官院校的科研士官初级晋升中级培训是培养中级科研士官队伍的重要渠道，只有贴近岗位实际，在教员队伍建设、教学内容设置及教学方式等多方面进行有效的改革和创新，才能提高岗位士官的任职能力，为各大试验基地培养合格的“专业多面手”。
