中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）01（a）-0117-02
Flash动画是一种跨媒体、跨行业的艺术表现形式，虽然它1999年才从制作交互网站的过程中分离出来，但是其后来居上，随着其制作软件的更新发展，Flash动画制作的网络广告、网站、MTV、游戏等不仅在网络上广为传播，甚至走进了手机、电视、电影和视频唱片等领域，越来越受到人们的喜爱。目前我国缺乏大量的高级动画制作人才，而职业教育担负着培养技能型人才的重担，所以中职和技校计算机类专业大多都开设Flash动画制作课程，而怎样很好的进行Flash动画制作的教学是一个值得研究的课题。
1 项目教学法的解读
1.1 什么是项目教学法
项目教学法是一种以学生为主体，教师为主导，项目为主线，完成项目任务为目的，以养成学生自主学习习惯、形成创新意识、培养沟通协作能力为目标的教学方法。
1.2 项目教学法的过程特点
（1）项目教学方法以项目为核心，而项目是学生能够直接感受到的东西，因此学生能够很快理解教学内容。（2）项目教学法强调项目的参与性，所以能引起了学生的极大兴趣，引发学生的学习积极性。（3）项目教学法改变了以往的“以教师为中心，以教材为中心”的传统，转变为“以完成项目为中心”。
所以在项目教学法实施过程中，强调要充分发挥学生的主动性和创造精神，以学生为中心，教师起协助，指导作用，参与学生的讨论，教师是意义上建构的帮助者，促进者，负责整个教学的设计和组织。教师要积极创设学生小组讨论交流的情境，要求学生根据项目任务书的需求参与设计，并以学生小组讨论方案，以培养学生的合作与协调能力，使学识群体的思维和智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同完成项目的意义。
2 Flash动画制作实训课程的特点
Flash动画制作实训课程是Flash动画制作课程的深度延伸，是对Flash动画制作课程的有益补充，它使学生在学习了Flash动画基本技能后有一个综合应用所学技能的平台，它能深化学生所学的Flash动画基本技能并培养其综合运用的能力。
Flash动画制作课程宜采用任务驱动教学法进行授课，而Flash动画制作实训课程不再是单个技能的学习，而是技能的综合应用，根据Flash动画制作实训课程的特点，结合项目教学法的内涵，所以在Flash动画实训课程中引入“项目教学法”通过师生共同实施一个完整的动画项目来进行教学是相得益彰的。
3 项目教学法的应用实践
3.1 设置项目的原则
Flash动画制作虽然入门相对容易，然而它要求对绘画有一定的功底，所以在设置项目的时候，教师在引导学生分组时应注意调配人员同时应遵循以下原则。
（1）宜采用开放性项目。
由于Flash动画的制作是一个创造性劳动的过程，如果采用封闭性的项目，产生的作品千篇一律，虽然有助于评价，但却会严重扼杀学生的积极主观性和创新能力，反而失去了最初的目的和意义，所以宜采用开放性的项目，使学生能发挥自己的主观能动性和创造力。
（2）宜采用可分层次的项目。
鉴于学生的接受能力和技能掌握程度的不同，设置的项目应能形成分层次的作品，根据每组成员的课程学习掌握程度，能形成其相对应层次的作品即可，切不可搞一刀切。
3.2 实施过程
Flash动画制作项目不单单包括动画制作，它还包含了素材的收集、加工、元件的绘制等等，它是跨学科的知识技能的综合运用。下面具体说明Flash动画制作实训的项目教学法实施过程。
（1）按行业实际工作流程组织教学内容。
以表格的形式来分项表述，如表1所示。
（2）教学评价。
项目教学法的实施是以完成项目来展开的，所以学习效果的评价应以项目完成的情况来评定，注重项目完成过程中学生的表现，而非单单重视最终的结果。项目的完成要求学生全程亲身参与，从项目计划书的制定、修改到项目的实施、其中的反复协助沟通，直至成果的展示、修缮，到最后项目的总评评价，都要求学生自己克服和处理出现的难题，能运用新知识和技能解决实际问题，能客观准确的评价自己和同伴，这就促进了学生自我学习和发展的能力。所以对学习的评价应是一种以提高学习有效性，促进学生形成良好职业素养的发展性评价。如下表2和表3分别从专业能力、方法能力和社会能力三个方面建立项目教学法对学生综合能力的评价表（评价细则略）。
4 实施项目教学法的效果及意义
4.1 实施项目教学法的效果
在实际的教学过程中，选用两个教学班进行研究分析。10多媒体采用普通教学法，11多媒体（1）采用项目教学法，采用同班前测、后测对比学习方式的改变，采用纵向比较的方式进行教学效果的对比。通过研究发现，实施了项目教学法后11多媒体（1）学生的学习方式具有较大的转变，放弃和求助的同学显著减少，尝试自己解决的同学增加；而在纵向对比中，实施项目教学法的11多媒体（1）比10多媒体顺利完成项目的学生明显增多，等待和求助的学生明显减少。如下图1、图2所示。
4.2 实施项目教学法的意义
（1）项目教学法的实施可促使学生学习态度转变，提高教学有效性。项目教学法强调学生的参与性，从项目一开始就要求学生参与进去，对项目有讨论、决策、执行的权力，所以极大限度的提高了学生的学习兴趣，由教师强迫学转变为我要学，学生从心里渴望探寻解决问题的方法，所以其学习态度上就发生了质的转变，从而提高学习的效率和教学的有效性。（2）项目教学法的实施可促进教师信息素养的提高，进而提升学生的信息素养水平。项目教学法改变了教师的课堂地位，教师已经从课堂的主宰转变为“向导，监军”的角色，这就要求教师有较强的课堂驾驭能力和信息能力，这就促进了教师教育教学方法的研究以及信息素养水平的提升，教师的这些能力提升了，才能更好的驾驭课堂和潜移默化的提升学生的信息素养水平。（3）项目教学法有助于培养学生自主的学习和反思能力。项目驱动方式教学的另一个优势在于教会学生如何学习，如何反思实践，在知识社会里，信息化、网络化是两个最重要的特点，因此如何利用网络去寻找自己需要的信息来解决现实问题的能力十分重要，通过我们的前测和后测分析可以看出，学生通过学习，在这方面有很大的提高。（4）项目教学法有利于培养学生的协助能力、创新意识。项目教学法的实施是以若干学生为小组进行的，这就要求小组内的同学学会沟通和协调分工合作，从而提高学生的沟通和协作能力；项目的完成过程不是固定一层不变的，这就为发挥学生的主观能动性和创造性提供了可能，在教师的引导下学生可通过不同的方式、途径来完成项目，有利于培养学生的创新意识和创新能力。
5 结语
项目教学法以工作流程来组织教学，培养学生的职业能力，而不是单个的操作技能，它使学生能适应社会的真实工作环境，有解决实际问题的能力，它将一个个看似无关联的操作技能通过项目有机的结合在一起，培养了学生良好的职业素养和创新能力。
