随着我国素质教育开展的深入，学校更加注重对学生身心健康的培养与教育，而音乐教学在这方面的作用十分显著，成为教学的重点。在音乐教学中，尤其是针对低年级的小学生，视听觉教学训练是音乐教学的最终目的，在进行教学中，教师十分重视合唱训练的教育，这既是对小学生节奏感的培养，也是贯彻《义务教育音乐课程标准》的体现，在小学音乐教学中发挥着重要的作用。
一、小学视听觉训练中合唱训练的具体分析
（一）合唱训练的主要形式分析
在视听觉的训练中运用合唱训练，要注意把握合唱训练的主要形式，因为合唱训练形式是比较多样的，在提供多样性选择的同时也为课堂增添了一定的难度。我们针对学生较多的情况，先把学生分为两大部分，一部分为刚加入合唱队伍，基础较薄弱的低年级学生，在对他们进行合唱训练时应着重选择基础的音乐练习、发声练习与简单的合唱歌曲练习。另一部分为有一定的合唱演奏基础，有一定表演经验的高年级学生，在对他们进行训练时重点进行演唱技巧与识谱方面的培养，在进行歌曲练习时注意体现一定的层次性难度。为后期的音乐汇演作为储备力量。进行分层级的合唱训练，坚持每周的练习，定期进行专家的针对性指导，实现小学试听觉教育中的合唱训练的有效。
（二）小学视听觉训练中合唱训练的发声练习
小学处于童年阶段，发声器官没有完全成熟与定型，因此在进行合唱训练时需要指导学生进行器官的放松，在放松的状态中逐渐找到合适的张弛度。如何使学生放松，就需要教师的课前有效引导。例如在进行《绿叶》教学时，教师在上课之前进行了有效的引导，先播放《春晓》歌曲，老师引导说“春天是万物复苏的季节也是百花齐放的季节，更是我们放声歌唱的季节，今天就让我们用歌声来赞美春天。在学唱新歌曲之前，老师想先考考你的识谱能力，也想听听你们的歌声。先做一个简单放松的发音练习。”
（三）利用手势进行合唱训练中的音准训练
在进行音准训练时，最好借助一定的音阶手势，也就是我们常说的柯尔文手势。主要针对两个声部以上的和声训练。真正的视听觉训练往往是从两个声部的音程练习开始的。同样，以《绿叶》为例，教师引导“让我们一起唱一下，（先听老师唱，生唱）注意看老师的手势。注意气息，尽量吸的满一点，吐的时候尽量均匀的吐出来，再来一遍，师弹，生再唱。你们想不想分组合唱一下这两个音，好，我们试一试。”后分组，高声部先唱长音6，低声部看老师手势进入4”，整个分声部练习的过程都配合着老师的指导手势。
（四）在合唱训练中进行节奏的把握与练习
节奏是歌曲的主体支架，在歌曲表演中十分重要，因此在合唱训练中要注重对学生合唱节奏的把握练习。可以引导学生利用手打拍子进行演唱练习，增强训练节奏的实效性。在《绿叶》的教学中，教师在进行视听觉训练时尝试运用了三节拍的形式进行教学，让学生在三节拍的节奏中感受《绿叶》带来的节奏感与韵律感，在不停的练习与欣赏中，感受《绿叶》所带来的春天气息。
（五）在合唱训练的教学方式上进行师生同乐的教学尝试
教师在对学生进行视听觉训练时可以与学生融为一体，感受音乐教学与训练的乐趣。在教师的参与下，学生的积极主动性调动了起来，紧张感渐渐得到缓解。教师在一定程度上起到了带头示范的作用，对于学生在歌唱中产生的偏差进行随时的纠正，训练效果更加明显。例如，在进行《绿叶》教学中，在课堂的训练中，教师与学生同唱，教师：“同学们唱的真好，老师也想加入你们的队伍，让我们合作一下，老师为你们配上低声部的旋律，请你找好自己的旋律音高，不要被老师干扰。”在反复的带领练习下，取得了比较明显的练习效果。
二、结语
视听觉训练内容比较丰富，合唱训练只是其中的一部分，在小学阶段的视听觉训练中，教师在发挥合唱训练优势的同时，更应该寻找更加合理的训练切入点，提高学生的视觉、听觉与节奏感，提高其音乐欣赏与表演水平。在实际的训练中，教师也应该在充分了解学生音乐掌握情况的基础上，尝试进行多样的练习形式，调动起学生音乐学习的兴趣，实现小学素质教育之音乐教育的有效课程改革。
