中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）26-0237-01
一、设计表达课程的重要意义
设计表达在整个环境设计系统中是一个前期工作，属于创意构思环节，它所表达的意向和思维在整个设计中起着关键性作用，能十分有效地推动我们的设计思维不断深入。因此，设计表达作为整个方案设计过程中的重要环节，是设计师应熟练掌握的一项基本专业技能。
二、当前设计表达教学中存在的问题
（一）时间安排过于集中，课程过后对表现技法生疏
多数高校在设计表达课程的安排上，往往集中在一段时间内，比如4周或5周，虽然在本课程之前就上过投影透视的课，但很多学生已经记忆模糊甚至忘记，此时在设计表达的课程中不但要带学生重新复习基本的透视原理、构图方法等，还要教授各种新的表现技法，在这样一个短促时间内完成这些无疑工作量很大。另外，整个教学过程虽然可以完成从理论讲授到技法训练的系统学习，但由于手绘能力与绘画功底有很大关系，需要学生由浅入深不断练习才能取得一个好的效果，短期集中学习很难取得显著成绩，因此这样的时间安排并不可取。
（二）重临摹而轻写生
很多院校由于资金等原因，不能为教学提供理想或专业化的硬件设施，在本专业则表现为不能提供学生写生用的样板间，学生在进行手绘练习时只能停留在临摹阶段，还有些院校的手绘教学仅通过课堂上老师讲解的理论知识和示范作品来实现，在后期练习中学生再通过书籍、网络搜集到的相关资料进行临摹，这种模式很容易造成学生对空间内容的认识和理解不够，影响学生设计表达的灵活性和全面性。等到真正面对实际项目时，就不能很好的表现出自己的设计目的和设计意图，最终影响与客户的沟通。
（三）表现的多是虚拟案例，缺乏实际项目的练习
在设计表达课程的教学大纲上，很多院校并没有强调要做实际项目的练习，在授课过程中，多是由指导老师给出一个虚拟案例，学生再根据所学知识或手头资料自行设计一个方案，然后进行徒手表现。在这种情况下，容易出现设计过于理想化、不切合实际等问题，那么，在以后的实际工作中面对真实案例可能无从下手，或者设计方案不符合常理。
三、设计表达课程的改革方法探讨
（一）将课程分配到每一学年中
设计表达课程一般安排在第二学年，为了能使学生更熟练的掌握和应用徒手表现，学校应当在设计表达教学完成后，在其他的专业课中也穿插这一环节，在进行方案设计的时候辅以手绘练习，达到一个长期积累的目的，促进学生手绘水平的提高。例如在《建筑模型的设计制作》这门课程中，可以在做模型之前进行一个手绘的表现练习，不仅巩固和提高了手绘水平，还利于学生对作品空间感的建立。
（二）结合实例多进行写生练习
设计表达的课程不应只停留在临摹阶段，不断临摹会使学生懒于用脑，只片面追求表现效果，应多结合一些实际空间。例如可以通过自己现实拍摄的照片或者到户外进行一个写生练习，或者在学校资金充足的情况下，为学生建立小型样板间实验室来满足课程的实践需要。如此学生可以通过自己对空间的理解和分析，选取合适的表现角度，取舍物品，然后对空间中的线条和色彩进行归纳，将空间效果表现出来。
（三）鼓励学生建立自己的表现风格
在课堂随练中，一般都是从临摹开始，学生搜集的资料多呈现一些固定的表达效果，技法也多是马克笔或彩铅技法。这样学生在后面的创作练习中很容易出现思维或技法受限。实际上每个学生都有自己的个性、喜好和绘画基本功，教师应在教学过程中多鼓励学生发扬自己擅长的表现风格，多加练习。另外教师还应引导学生在临摹过程中，善于提取摹本中的优点和精华，对一些不合理的地方用自己的表现方式去改进，使画面达到更好的效果。
四、进一步丰富表现方式
在当前的效果图表现中，一般是采用纯手绘或电脑制图的方式，多数学生认为这两种表现方法各自独立。实际上手绘和电脑制图都各有其优势和不足，就设计表达而言，两者实际可以相互融合，互补不足。在前期草图完成之后，后期的着色上如果手绘达不到理想效果，可以通过电脑进行辅助，对画面进行深入处理，如此一来既节约了单用电脑做效果图所需花费的时间，短时间内快速完成效果表现，又可以使画面呈现一种单纯手绘或计算机所达不到的理想效果。
五、结语
设计表达是环境设计专业的必修课程，也是将来学生走向社会所必备的一项技能，如何更好的说服客户，赢得客户的信赖，手绘这一环节将占有举足轻重的地位。因此，为适应社会需求，学校在手绘教学上应该以学生就业为导向，适时的进行教学方法和措施的改革与创新。
