中图分类号：H14 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）26-0240-01
所谓补语是动词或形容词后面的连带成分说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量等成分，补语与述语之间是补充与被补充，说明与被说明之间的关系。补语的构成通常可分为7类，所谓趋向补语是指事物随动作而移动的方向。在对外汉语教学中，趋向补语是一个众所周知的的重点和难点。因为趋向补语在形式上十分复杂，有简单趋向补语和复合趋向补语之分，单纯的趋向补语由一个趋向动词表示，共有9个；复合的趋向补语由两个趋向动词表示，共有13个。因此，要学好趋向补语，要从简单的“来”和“去”入手，“来”和“去”是一组比较特殊的词，是留学生学习趋向补语的基础。
一、趋向补语
趋向补语表示动作的趋向，由趋向动词充当。例如：走过来跑进（教室）爬上去送回家爱上（他）想起来
趋向动词是表示趋向（方向性）的一种动词。分为单纯和合成两类。单纯的由一个趋向动词表示，合成的由两个趋向动词合成。趋向动词也可以直接作谓语。例如：我家来了一位客人。他们都进去了，你快进去吧。趋向动词更常见的是用在动词、形容词后面做趋向补语。
二、留学生接触“来”和“去”这组词
动词“来”或“去”放在其他动词后面做补语，表示动作使人或事物移动的方向，这种补语就叫做简单趋向补语。
（一）“来”和“去”作为单纯的动词
例：（1）他来中国。
（2）玛丽去超市了。
（二）“来”和“去”作连动句中的动词
（3）山本来中国学习汉语。
（4）玛丽去教室写作业。
（三）“来”和“去”在句子中作简单的趋向补语
（5）小王回来了。
（6）还是让他过去吧。
三、“来”和“去”这组词的教学策略
本文“来”“去”作为简单趋向补语的教学策略侧重于教学顺序、教学活动程序的研究，更侧重于课堂教学内容顺序的研究。在这个前提下，对外汉语简单趋向补语的教学策略可以归纳为如下几点：
（一）展示语法点的技巧
展示语法点就是我们通常说的“出”或“引入”语法点，展示语法点是语法教学的第一步。常用的展示语法点的方法有：听写、提问、对话、实物、道具、地图、图片、利用动作演示等。简单趋向补语就可以利用动作演示出语法点。老师可以通过动作来演示，边做动作边说出带有简单趋向补语的句子：
（7）我来学校了。
（8）小明去上课了。
进一步，可以老师边做动作，边让学生说出下面的句子：
（9）张老板回来了。
（二）解释语法点的技巧
解释语法点就是对语法点的形式、意义、功能三个方面加以解释。对语法点的形式加以解释，一般包括结构本身、相关结构、必要成分、语法成分的排列顺序和虚词的位置等。对意义的解释是告诉学生语法点的语义特点。在功能上主要是告诉学生所教语法点的功能和使用环境。常见的解释语法点的技巧有：列出公式、使用符号、借助图片、简笔画、道具、情景、表演、以旧释新、内部对比、汉语与学生母语对比、翻译、由学生自己解释等。
（三）练习语法点的技巧
所谓练习语法点，即在学生对所学习的语法点已有初步理解的基础上，通过大量练习最终学会所学语法点。练习语法点是语法教学的最主要环节，大体可分为三类：机械练习、有意义的练习、交际练习。同时，老师可以采取一些有趣的方式进行口语练习，比如：编排小故事等等。
（四）语法点的归纳
所谓归纳语法点，就是把前面零散出现的对语法点的说明集中起来，使学生有一个比较系统的了解。归纳语法点应当包含以下内容：形式特点、语义特点、语用特点、与学过的相关、相近的易混淆语法点的对比、与学生母语中相同语法点的对比、指出常见错误和避免方法。归纳方法有：系统归纳、对比归纳、提问归纳、实例归纳。
本文通过对简单的趋向动词“来”和“去”常出现的四种情况的分析，进而总结出对外汉语中趋向补语的教学技巧。在进行趋向补语教学时，教师要明确教学思路，由浅入深地引导学生。最初选择一个这样的角度去进行论文的撰写，是因为本人在课后与留学生进行沟通的时候，发现了他们在学习趋向补语时遇到了很多的困难，所以决定去写这样一篇论文去帮助他们更好地去理解。
