[中图分类号]S6-4；G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）08-0254-02
园艺植物育种学是高等农业院校园艺专业本科生必修的一门骨干专业课程，在创新型园艺高层次人才培养中具有重要地位。该课程以遗传学为主要理论依据，并以自身的科学实践不断补充、修正和发展，是一门创造性和技术性极强的学科。
我们课题组以培养21世纪园艺专业高素质人才为目的，结合我校园艺专业的教学现状，进行园艺植物育种学课程体系的创新与改革，构建了完整的实践教学体系。为园艺专业建设与发展提供重要依据，也为相关专业提供参考和借鉴。现总结如下：
一、专业认知兴趣实践教学研究
我院园艺植物种质资源的种类十分丰富，是一个现成的现代化的教学实习基地。由专业教师组织2011、2012、2013级园艺学生，利用教学实习机会参观我院的果园、蔬菜温室大棚、苗圃地、吉林省蔬菜花卉研究所、吉林市越北镇果树场、吉林市农业科学院等地。通过参观实习使学生既了解园艺植物品种的多样性及市场对园艺植物需求，又激发了学生学习园艺植物育种学的兴趣。利用开课前的暑假时期，学院利用“科技下乡”活动，指派学生到当地的果园、苗圃地、蔬菜花卉所等单位或生产第一线了解有关育种学在园艺生产中的应用。既有效调动了学生对实践学习的积极性，也有助于培养学生观察问题和社会实践的能力。
二、专业实践教学研究
（一）研究教学大纲、教学计划、教材
根据专业的特点和课程发展的要求，课题组对园艺植物育种学实验教学大纲进行了修订，由原来的实验授课8学时，增加为18学时，同时还增加2天的教学实习，为学生提供了更多的实践机会。修改后的实验教学大纲更加突出园艺植物育种学的难点和重点，避免与其他学科的重复。在授课计划的调整方面，增加了绪论（育种的研究进展及概况）和转基因育种知识两章内容，增强学生对育种方法的理解及应用。教材是教学过程的知识载体，所选教材应适应教学大纲需要，并具有一定的先进性。在教学中本课题组选用李际红主编的《园艺植物育种学》作为教材，该教材内容涉及园艺植物的主要育种方法，结合科研前沿和生产的实践，先进性好，被许多农业高等院校使用。
（二）研究教学内容、教学方式、考核方式
实验教学是园艺植物育种学的重要组成部分。在教学中要优化实验课程教学内容，突出教学重点，开设综合性实验，可充分发挥学生学习的主观能动性，提高学生的实验操作技能。此类训练锻炼增强学生分析问题、解决问题的能力，同时使知识的应用性更好的体现，激发了学生学习的主动性和积极性，有利于培养学生创新能力。
采取多种教学方式，鼓励和倡导学生参与教学。采用互动式、讨论式教学方法，融汇知识讲授、能力培养为一体。这两种教学方法可以扩展和完善教师的知识领域和结构，促使教师不断地学习和提高，厚积薄发。例如，组织第二课堂开展课外科技小组活动。以育种知识竞赛、撰写育种小论文等形式，培养学生收集、分析、研究信息的能力和应用科技的能力。采用多媒体实验教学等现代技术，克服传统教学方式的单调和枯燥。该实验课程通过广泛搜集、拍照、视频等，自制园艺植物育种学实验课程的课件，既增强了学生的感性认识，活跃课堂气氛，使得实验讲授形式活泼而生动，大大增加信息和课容量，取得了事半功倍的教学效果。
传统的考核方式评定不能对学生学习效果和实际能力进行科学评价，因此应灵活考核，重视评价学生解决实际问题的能力。考核内容包括实验实习报告、出勤率、查资料情况、操作技能情况、育种小论文等方面。通过这些形式多样的考核方法，科学、客观的评价学生的知识能力和专业素质，激发学生思考、实践的热情，真正发挥实践考试的教育功能。
三、专业实习、毕业实习、实训实践教学研究
（一）积极参与假期“三下乡”社会实践活动，进行育种工作
响应学校号召，组织学院学生积极参加暑期大学生“三下乡”社会实践活动，进行园艺植物的育种工作。通过此次社会实践，学生可充分利用专业优势，发挥特长，增知识、长见识。
（二）组织学生到育种公司、种苗基地等处实习，扩大就业率
教学实习的主要作用是培养学生综合运用所学学科知识的能力。为使学生熟练掌握园艺植物育种的基本技术，学院组织毕业实习学生到观赏花卉、果树、蔬菜等育种公司和种苗基地等处实习，使其具有从事科研和生产的基本操作技能和工作能力，也提高了就业率。
（三）组织教师开展座谈，研讨实习的开设、天数、内容等
课程组定期组织相关教师开展座谈，进行实践教学的研讨，其中包括实习天数、实习内容的改革调整。通过研讨，从而制定出一套新的以2012级园艺专业为实施班级的园艺植物育种学实习大纲和计划，与科研和生产实际紧密结合。
四、校内外实验、实践基地建设研究
加强本学院教学的硬件建设，为实践性教学的顺利开展构建良好的教学平台。
（一）加强园艺植物育种实验室、资源圃建设
本院为评估需要，加强了园艺植物育种实验室和资源圃的建设。具有设备完善先进的园艺植物遗传育种实验室、4000m2现代化的温室、大棚8栋、800m2省内现代化的组培中心、3000m2标准规范果园，种植200余种园艺植物，可供学生教学实习、实验使用。同时，根据每个教师的实际情况，建立相应的育种材料圃，为课堂外教学提供了良好的条件。
（二）扩大学校同企业、科研单位等单位合作，建设稳定长期校外实习、实训基地
校外实习、实训基地是培养园艺专业人才的一个重要平台。为使学生学以致用，锻炼其育种的实践技能，我校应大力发展校企及科研单位合作，加强实践场所和实训基地的建设。例如，利用吉林省蔬菜花卉研究所、果树研究所开展教学实习，延伸课堂教学与实践教学的相结合。
五、科研创新实践教学研究
（一）鼓励支持大学生参加教师的科研活动
利用课余时间，引导学生积极参与园艺专业教师的科研工作，使学生学以致用，巩固课程知识。如我院教师开展黄秋葵、钙果、牡丹、黑穗醋栗、树莓等育种科研工作，研究园艺植物性状的遗传规律。在教师的指导下，学生积极参与到课题研究工作，既增强学生的责任心，又巩固了育种学实践课程的知识，提高学生从事科研工作的能力，锻炼其吃苦耐劳、勤于敬业的精神。
（二）组织学生积极申报大学生创新项目
课程组教师不仅自己积极参加科学研究，而且循序渐进的引导学生、组织学生积极申报大学生创新项目。学生可根据自己的兴趣选择课题研究，任课教师提供指导。这样既锻炼了学生田间的实践操作能力和技能，同时很好的培养了大学生的创新能力。
六、实践教学指导教师操作技能培养研究
选择实践能力较强的实习指导教师实习指导，对实践教学效果至关重要。园艺植物育种的所有教师都必须经历实践教学的锻炼，熟悉实践教学环节，以此确保实践教学的师资力量。可选派教师到育种公司、科研所以进修和下场锻炼的形式，提高教师的实践技能。
园艺专业是我校的特色专业之一，通过我们对该专业的园艺植物育种学实践教学体系改革、调整、实践应用及逐渐完善，探索出了切实可行的实践教学方法，构建融理论教学和实践教学为一体的园艺植物育种学的新型的课程体系，以贯彻“以技术应用能力为中心”的培养模式，培养合格的农业校技术应用型人才。
