中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）09-0221-01
油画于明朝万历年间传入中国，而我国第一个进行油画教学的人是上海油画院的周湘。中国油画的高速发展时期是新文化运动代表人员蔡元培在提出美育思想以后出现的。正因为如此，国立北平艺专创建，这是中国历史上首所国立美术教育院校，这也是中央美术学院的前身。
一、中国高校油画教学发展历程
我国为数不多的几个美术学院在新中国成立后相继建立，并且逐渐形成了以现实主义为核心的油画教学体系。经过了多年的发展，全国已经有很多高等院校相继开设了油画专业，并且也培养出了大量的油画人才。在一定程度上，中国油画的发展反映了社会大变革时期的发展方向。随着社会的发展，人们的审美视野不断地拓宽，但是油画的教学模式人是单一的、陈旧的。因此，人们开始进行反思，学院进行推动，油画也开始关注人的精神、心理和个体存在，并不像原来只关注描绘社会现象，群体生活。
2008年，笔者对中央美术学院油画教学进行了考察和观摩，根据教学导师不同的教学主张、艺术主张及学生的自身特点、爱好，将油画系本科阶段的教学分为四个工作室。为实现油画基本功和艺术创造的教学，各个画室将规范与纲领性、整体性教学。虽然各个画室风格迥异，但在教学上却有相同之处，比如，十分重视基本功训练，也十分重视创造性和艺术性。教学效果还不错，但是这种教学模式还是有弊端的，比如说，创造教学和创作力的培养还有很大一段差距。
本世纪初，具象表现绘画工作时在中国美术学院创立，对美术教育教学的改革实践继续推进。上海大学美术学院、西安美术学院等高等院校相继也建立起了具象表现工作时或实验班，推动了绘画教学的发展，一定程度上确定了美术教育的民族化、国际化特征的教学思路，使美术教学的广度和深度都得到了极大的提高。中国美术学院的油画教学开始关注纯视觉领域的角度突围是以法籍华裔画家、学者司徒立带来的 “具象表现绘画基础理论”为开端的。所谓具象表现绘画，其本质的要求是绘画应该回到视觉、现象学式的看，是视觉上的一次伟大革命。
二、中国高校油画教学改革的对策
（一）将基础创作教育与审美素质教育同步，发挥学生自主性，培养学生创新意识
针对油画教学方法进行改革，不能再将油画教学看做简单的技能传授和学习，应该将审美能力和审美品位的思想贯穿在教学中。受写实派教学模式的影响，高校在油画课程教学相对比较单一，很难调动学生学习的热情和积极性，难以培养绘画兴趣。所以，必须要对油画教学进行变革，当然传统的教学模式中的精华部分也不能完全抛弃，应该继续保持。现阶段，在油画教学中，对学生创新思维能力的培养也非常重要，有利于学生对各种问题采用非常规思维方式进行分析和解决，创新思维对油画艺术而言是十分重要，它要求我们在打破常规的同时另辟蹊径，也是高校油画教学传统模式所缺少的。我们还要培养学生的发散性思维。发散性思维就是鼓励学生在油画创作中对事物色彩、描绘比例、组合事物形象、改造事物等方面要大胆的进场尝试，教师应该多对学生进行指导，让学生更好的进行想象和联想，挖掘学生在油画艺术方面的潜能。在创造性思维应用中，想象与联想是重要的组成，在对学生油画创作能力方面有提高的作用。
（二）努力达到民族文化与油画创作的结合
在我国油画教育教学问题中，一方面应该对西方国家的油画艺术和技巧进行研究与学习；另一方面应其牢牢抓住我国民族传统的艺术净精华。在油画教学中贯穿这一思维，就是在保护中国传统文化精髓的基础上，同时将现代观念和创新意识如何融入其中。对于中国油画的发展而言，主要包含两方面的含义：技巧与精神。技巧方面，应该不断的吸收西方先进的绘画技艺；精神方面，应该继承中国传统文化的精髓，二者缺一不可，少哪一方面都不能叫中国油画。由于我国油画发展的历程比较特殊，加之传统教育教学观念的影响较大，现阶段的绘画教学改革只是处于探索阶段，其推广和形成良性效果还很漫长，所以教学改革具有长期性，、艰巨性和复杂性。尽管多元化油画教学变革在各大艺术院校推行中取得了较为明显的效果，实际上，多元化油画教学的任务不仅仅是向学生教授好或不好、对与错的标准，还要引导他们如何学习。而艺术发展的多元化决定着油画教学应该是变革而非闭塞的。
（三）健全的油画教学评价机制
传统评价机制特别强调技能训练和考核，造成学生素质过于单一，阻碍了学生的全面发展。因此，健全的油画教学评价机制对于油画的深入发展有着十分重要的作用。针对高校油画教学改革，我们要注意建立多元化的评价机制。不光注重优化技能考核，还要重视创造性思维和创新意识的培养，另外还应加强油画创作与时代发展及民族文化的结合性。多元化的教学评价机制不仅符合当前素质教育的教学要求，还能增加油画艺术的感染力。
