随着近年来大学的扩招和高校的普及，越来越多的学生有机会进入象牙塔中。然而选择高职作为深造平台的学生，往往成绩不佳，学习基础不好。针对高职学生的现有水平，如何进行韩国语改革，提高学生学习能力，是高职教师迫切需要解决的问题。
1.高职韩国语教学中存在的问题
1.1主观方面
一般来说，高职学生由于中学时期外语基础不牢，缺乏学习兴趣以及学习习惯不良等原因，进入大学后，学生学习目标并不明确，对学习并不感兴趣，主动去学习的情况并不多见，学习积极性不高。由于基础差、底子薄等原因，有些学生甚至出现了畏惧和自暴自弃的心理，不少学生上课听讲不认真、出勤率低，学习上缺乏刻苦和探索精神，只满足于通过考试，不要求掌握语言技能。另外由于一些社会不良风气的影响，学生对学习也缺乏正确的认识。他们认为学习好坏与就业之间没有直接联系。
1.2客观方面
我国的职业教育越来越将重点转移至实践和专业知识方面，以致韩国语课教学时间不足。不少学生也重专业实践而轻文化基础课，认为韩国语只是专业课的补充，学习的实用化倾向十分明显。进入大学以后，学校不再安排强制性的自习，课余学习时间全凭自觉，而高职学生往往在学习方面刻苦性不够，特别是需要大量耗费精力的韩国语更是令他们望而止步，学习热情逐渐冷却，韩国语学习边缘化的现象已形成了群体规模。还有高职学生所用的教材更新慢、陈旧滞后，且不同专业使用的是同一套教材，韩国语教学与学生专业脱节，没有很好为高职生的就业问题服务。且每个学生的韩国语水平都是不同的，对教材难易程度的理解也是不同的，单一的教材内容并不能满足所有学生对韩国语学习的需求，因此也很难做到因材施教。
2.高职韩国语教学改革方案
2.1提高思想认识，重塑学习信心
尊重关爱学生是师生交流和促进学生学习热情的有效途径之一，高职学生的学习自信心较低、探知精神较差，作为教师要多鼓励表扬，激励学生要为韩国语学习的目标而努力。教育学生要有积极的人生观、价值观，端正他们的学习态度和目的，认清学习韩国语的重要性和长远意义，培养他们韩国语学习的主动性，同时要针对学生的实际情况制定学习计划、研究学习方法、改进学习方式，让学生越学越有兴趣、越有信心，以实现韩国语学习的良性循环。高职学生的韩国语水平较差，作为韩国语教师一定要有耐心和韧性，鼓励学生多说多听多练。即使学生在韩国语学习中出现错误，教师也要先肯定学生认真学习的态度，然后再为其纠正错误。保护学生的自尊心、自信心，不断为学生的学习热情添柴加火。
2.2自主教学，与就业方向相结合
高职教材更新慢、内容单一，缺乏实用性。而进入高职学习的学生一般目的性都很强，一切学习都围绕着就业进行，因此他们对陈旧滞后、不能很好为就业服务的教材并不感兴趣。在高职韩国语教学中，无论什么专业统一一刀切，使用同一套教材，忽略了学生学习的专业特性，这其实对学生的专业学习是非常不利的。针对这一情况，教师可以灵活变通，结合学生就业可能需要到的韩国语知识进行自主性教学。分析学生不同的专业，不同的专业对韩国语的需求肯定不同，韩国语课程应按照就业岗位来设置，以职业活动为导向，增强所学韩国语知识与实际工作内容之间的联系，使学生所学专业和韩国语很好地衔接起来。
2.3听说法
和一般普通本科院校相比，高职学校的学生有进一步深造意向的学生比例较低，绝大部分学生就业压力大，希望毕业之后能快速进入工作岗位，胜任工作。社会调查发现，大多数人进入工作岗位后，韩国语写作是最不可能被应用于工作实践中的，而听说能力却被管理者所重视。笔者所在的旅游院校常年都有学生参加国外的实习实践活动。如果学生在工作中，无法与当地工作人员及顾客顺利地进行语言交流，那如何胜任地起工作呢？然而在高职院校的教学中，大多数还是把写作放在教学重点的位置，听说能力因不好考核等原因被边缘化。虽然大多数学生的韩国语成绩都不是很理想，教师也要以鼓励他们敢于表达自己的意愿。即使在表达中出现单词错误或语法错误，也要先表扬后纠正，最终提高学生的听说表达能力。听说法需要遵从一定的规律，要先把听放在首位，后用口说，经过反复操练循环，最终能熟练准确地把听到的韩国语口头表达出来。
2.4情景式教学
高职学生普遍性格活泼、热情好动，然而表现在学习上，不少学生都有“坐不住”的现象。枯燥乏味的教学知识很难勾起学生的学习兴趣，吸引其注意力。为丰富课堂形式，使课堂教学变得活泼生动，教师可采用“情景式”教学法，用新进时尚、学生感兴趣的内容进行情景教学。利用多媒体教学手段，组织多彩的课堂活动，创设良好的课堂环境，提高教学效率。例如举办韩国语角、韩国语电影角色扮演、韩国语论坛等形式，用生动有趣的教学形式调动学生的学习积极性，形成浓厚热烈的韩国语学习氛围。同时在教学过程中，要注意多介绍他国的文化背景、生活习俗、宗教信仰、历史传统、社交礼仪等跨文化教育内容，而不应只停留在语音语调、单词语法等应试能力的培养上。学习韩国语的目的在于拓宽视野。培养学生的跨文化意识、心态，增强学生对本国文化和他国文化的差异性认识，才能使学生在日后的实践工作中更顺利地进行跨文化交流，更具有实际意义。据笔者所在班级的实际情况反映，学生对他国的礼仪文化十分感兴趣，以此来激发学生的学习兴趣十分有效。
2.5差异教学法
学生在学习时，由于理解能力、刻苦程度等原因，学习成绩上存在着较大的差距。随着学习的深入，这种差距仍有拉大的趋势。不同学生之间对课堂的期待也各不相同。某些同学认为很容易理解的知识另一些同学理解起来却颇为吃力，因此在教学中，教师要因人施教，耐心指导，有层次地进行教学设计，在课堂上要将教学内容尽量丰富化、层次化，循序渐进，照顾到不同学生的韩国语需求。由于大学的管理活动较为松散，更需要教师在课堂上对学生们严格要求，奖惩分明，纠正学风，不能任学生放任自流。课外之余，要适量布置学习任务，定期检查。所谓“严师出高徒”，教师管理的严格了，学生也会跟着重视。
3.结语
以往“填鸭式”教育已经远远落后于时代的需要，近年来在教学实践中虽然进行了一些尝试和改革，但是往往流于形式，许多教师缺乏创新意识，习惯了传统的教学方式，改革并没有取得实质性的突破。作为一名高职韩国语教师，要勇于创新、大胆实践，不断突破教学中落后的、不利的方面，积极改革创新，要充分了解每一种方法的利与弊，针对学生的实际情况，融合采用不同的教学方法，以实现教学效果的最优化，促进高职学生韩国语水平的提高。（作者单位：山东旅游职业学院）
