人才的培养需要一定的模式，主要依据一定的教育目的、教育理念、培养目标，遵循一定的工作程序，采用相应方法对受教育者进行知识传授、能力和素质培养，使其达到预期培养标准[1]。中职院校教育应注重学生素质教育，而不是应试教育，应注重培养学生实际动手能力和社会行业适应能力[2]。实践竞赛教学模式可以使教师主导作用与学生主体作用得到有机的结合，更强调对学生动手能力和解决问题能力的培养，能够不断促进学生综合能力发展和整体素质的提高，符合中职院校素质教育的要求。《人体解剖学》是医学专业的最主要的基础课程，在医学生培养中占据重要的地位。
实践竞赛教学是加深学生的理论认知度、培养综合能力和素质的重要环节[3]，为帮助学生巩固人体解剖学知识，培养学生运用人体结构学知识的能力，提高学习兴趣，丰富第二课堂教学，为后续医学课程学习打下坚实基础。
我校于2014年10月25日在学校大礼堂隆重举办14级新生《人体解剖学》实践竞赛，也是我校首次举办并取得了圆满成功。
一、组织实践竞赛
1.竞赛对象：2014级全体学生。
2.竞赛流程
为保证本次比赛的公平、公正和公开，由《人体解剖学》教研室老师统一命题并做好保密工作；由任课教师和课程组教师对比赛进行监督。
本次比赛设初赛、复赛和决赛三个环节。
初赛：由《人体解剖学》教研室老师统一命题，采取闭卷考试并有各个班级的班主任老师负责改卷，根据考试成绩和学生的平时表现，由班主任推荐5名优秀的学生以班级为单位参加复赛，共计25个班。
复赛：由《人体解剖学》教研室老师统一命题，对参加复赛的班级学校统一组织闭卷考试，由《人体解剖学》老师负责改卷，并以班级为单位，选取总分最高的10个班级参加决赛。
决赛：主要考查《人体解剖学》知识的应用能力。
（1）参加决赛的同学，带好学生证和笔。凡与《人体解剖学》相关的资料、书籍一律不准带入考场，决赛期间不准交头接耳，如有作弊者，取消比赛资格。
（2）参加决赛的同学先在第一赛场集中，竞赛组首先委会宣布相关注意事项和要求。实行三个环节比赛制。
决赛内容：
第一赛场：人体图片分析（30分）
采用多媒体图片展示3幅人体学图片，考生按要求在10分钟内描述图片中的解剖学知识。每幅图片10分，批阅教师依据描述的准确性、完整性给分。
第二赛场：临床案例分析（30分）
采用多媒体展示提供3个常见的临床案例，每个案例10分，考生依据案例题目要求在15分钟内完成答题，批阅教师依据描述的准确性和相关度给分。
第三赛场：人体组装复位（40分）
选手先抽签抽取下述赛题中的一个，要求在5分钟内完成人体骨骼组装或将体腔脏器进行复位，监考老师依据组装或复位准确度现场给分。
（1）组装上肢骨和下肢骨，注意骨的位置，前、后面及左、右侧。
（2）组装上肢骨和躯干骨，注意骨的位置，前、后面及左、右侧。
（3）组装下肢骨和躯干骨，注意骨的位置，前、后面及左、右侧。
（4）组装人体体腔器官，注意器官的前、后面，左、右侧，上、下面及毗邻关系。
本次竞赛得到了校领导、教务科、学生科的大力支持，本着公平、客观的原则，最终评选出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优胜奖4名，校领导为获奖班级当场颁奖。
二、实践竞赛后的总结
总结本次竞赛，我们既有不足，又有收获，具体如下：
1.不足之处及改进措施
（1）决赛选手的选定：由于时间仓促，初赛和复赛都是采用闭卷考试，没有把实践竞赛的内容融入，所以决赛班级的选手并不能完全反应学生的真实水平，有些班级选出的学生可能不是最好的。在以后的竞赛中，考核必须加入标本的考试，并由任课教师结合平时上课的表现来确定决赛名单。
（2）评委方面：不同评委对赛题的理解、要求及标准不同，度把握不统一，评委人为因素较大，同一幅人体图片、同一个临床案例可能会出现有差异较大的答案，对考生是不公平的。我们将总结经验，在以后的比赛中，课程组将提供统一的标准答案，相同的赛题指定一个评委评阅，达到公平、客观。
2.收获及体会
经过精心组织与安排，在学期初我们召开了各班的学习委员会，将本次实践竞赛的内容、精神文件作了学习及下发。任课教师和学生对本次比赛都很重视，提高了学习积极性，增进了教与学的互动，丰富了第二课堂教学，增加了实验课的开课量，大大提高了实验课的学习气氛，提升了教学内涵，培养了学生的实践能力。
在以后的工作中，我们将以本次《人体解剖学》实践竞赛活动为试点，丰富比赛内涵，完善比赛形式，把本次实践竞赛建设成为年度常规比赛，并逐步向中职其它学科推广，也为其它学科开展类似实践教学提供参考。通过对本次实践竞赛的策划、组织，提高了教师的教学能动性，增加了教学团队的凝聚力和团结协作能力，完善了人体学题库，积累了组织大型赛事的经验，这是一笔宝贵的财富。同时，通过正常人体学综合课程的教学实践，既使学生获得了本课程的完整知识体系，又使学生的综合素质和能力得到明显提高[4]；对于教师而言，在教学实践中不断总结经验，有利于探索新的教学方法和人才培养模式。
总之，实践竞赛在《人体解剖学》教学中的应用，需要从教学理念、方法、设施、方式等方面进行一定的革新，并循序渐进、统筹计划，才能有效开展。实践竞赛教学可以使理论和实践同时进行，不脱节，并有效促进学生理论知识、动手能力和个性特长发展，其更能实现培养高素质医学人才的总体目标，是一种行之有效的教学模式。（作者单位：郑州市卫生学校）
