[中图分类号]：G71[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-8-0-01
第二课堂是相对于专业课和文化基础理论课而言的课外“兴趣活动小组”。
近年来的事实证明：第二课堂广受学生欢迎，积极参与者有增无减，他们因兴趣进入课堂，自然纪律良好，态度端正，学习目的明确，因此课堂气氛异常活跃。而执教者也有此兴趣，最主要的是有此专长，并能在教学与指导学生实践活动中将专长得到身心自由地发挥，因此方式方法灵动自然，有趣，而且能充分展现教师的个人魅力。
有兴趣不等于就能成人才，但兴趣却引领着学生演变为爱好，兴趣和爱好是鼓舞学生去获得更多知识技能的动力，是一切有成就的人成长的起点。“一个人的兴趣和爱好是建立在他需要的基础上的，并且是在他生活实践中形成和发展起来的”。而“第二课堂”在激发学生的兴趣，并将“兴趣”落实在具体的实践活动中从而享受到亲手操作并取得成功的无限快感！
第二课堂不仅没有影响学生对主课的学习，正相反还极大地调动了学生的学习积极性。在开发学生潜能，培养学生能力方面与主课相辅相成。事实正明：第二课堂在修复现在的中职学生的自信心以及培养他们的创新思维和自由择业，自主创业方面已经起到了立竿见影的作用。
一、转变观念，纳入正轨
显然，传统的教育观念仍束缚着我们，加之用工市场日益放大的变数使“第二课堂”始终游离在所谓主流意识的边缘。“二课堂”可有可无反正不是硬性的，加之学校经费短缺抑或师资力量不足抑或场地受限等等――“二课堂”处于形而上的状态。
简言之，“二课堂”停留于所谓学校“德育思想教育工作”的外延的替补层次里。
转变观念，拓宽思路，将“二课堂”纳入进学校教育网络的整体布局中这是改革和创新的需要。真切地说这是学生的需要！
什么是人才？是具有出类拔萃的学识和才能，以创造性劳动，对认识和改造社会，对认识和改造自然，对社会和人类进步，做出较大贡献的人，称为人才。中职学校是向社会培养输送应用型人才的地方，基于此“二课堂”是中职学校教育中的新亮点，理当步入教育的正轨。
二、以科学发展观，从高度上善待“兴趣活动小组”
1、要给学生留有任其发挥任其施展“兴趣”的空间必须要有充裕的时间，仅仅是正课外的几十分钟是远远不够的。一指导教师不好合理备课；二学生兴趣正浓便戛然而止。在不影响正课的基础上每天必上的晚自习可变为第二课堂，如此时间有了空间有了。这既不影响主课教学又不影响学生课外的日常生活安排。
2、紧密围绕“培养”这个中心增设更多的兴趣活动项目。项目的单一性已经局限了学生的兴趣发展，将“兴趣”的多种多样性排斥在外。工科中职校除了有文体类活动项目，还应有与所学专业相对应的“兴趣活动”小组，如焊工，数控，电子技术等等。除此还有与学生个性有关的可选项目，如市场营销，市场策划，以及烹饪，裁剪等等。
总之，学校可作摸底调查，因人数参与的多少作为开设的考量。
3、加强师资队伍建设，提高工作报酬
现在能从事第二课堂指导教学的教师不多，而且全是在上完正课后利用业余时间精心备课，认真指导，将自己的特殊“专长”无私掏光给“兴趣学生”的，其工作量之大不言而喻，理应提高其“知识经济”报酬。
现在中职学校教师队伍力量普遍不强大，不仅缺少“双师型”教师，更缺少拥有多种专长的教师。学校能否可持续发展在于教师队伍建设。外培或参观或引进特殊人才均是途径。
三、小结
总之，现在的中职学生不好教，不好管已成事实，虽原因众多，但有一点不可否认，即普遍存在着厌学，拒学或学了无用的心理。他们的自信心在应试教育中落荒而逃，然而又回到“千篇一律”的课堂，他们无可选择地再次接受被动的“教与学”。而“第二课堂”却真真实实地为他们提供了“有兴趣”的活动世界，他们在这个足可以自由发挥和施展其创造性的才华中重拾自信并在其中找到乐趣。
中职教育不应忽视对“特长”生的培养！
