[中图分类号]： G623.24[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-2--01
一、情感与中学作文
《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。简单来讲，情感是我们对客观事物的主观态度。当前中高考指挥棒的作用下，教师将作文教学演变成模式化教学，将技巧、速成作为教学的重点。这样的教学方式使作文成为机械化写作，毫无生活气息。新课标明确提出作文要体现学生的真情实感，通过作文教学培养学生正确的人生观、价值观。同样只有对自然、社会有正确的情感认识才能写出佳作。
因此，这就需要教师培养学生对作文的情感，将对作文的热情转化为写作的内在动机。在选题方面，教师应选取新颖独特，与学生思想认知相符合的素材。这样才能引导学生观察生活，在心理上接受写作。正如大语文观念倡导者姚竹青老师所说，教学要引导学生关注生活、关注人生、关注现实，要将作文与学生生活紧紧联系在一起。其次，在写作过程中，对学生取得的点滴进步予以及时的讲评，让学生随时感觉到教师对自己的期望，以巩固学生写作的热情。这就印证了“皮格玛利翁效应”： 赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。因此，教师期待的正能量可以转化为学生习作的内在动机。最后，在评价时要介入发展性评价。评价不单要使学生看到自己的进步，更要使学生看到自己未来发展的方向。从而将学生的获取外在表扬的动机转化为主动追求进步的内在动机。正如“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这样也就对作文教学起到了事半功倍的效果。
二、意志与中学作文教学
苏轼曾说：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”由此可见，任何事情要取得成功，意志都是一个必要条件，写作文不例外。中学生正处在心理发展的关键阶段，其一表现在意志的自觉性和独立性明显增强。一方面自己可以独立地制定目标并为之努力，另一方面独立又具有盲目性，排斥外在的帮助。其二表现在意志果断性的发展。相对于小学生，中学生更能做出较理性的决定。但是受知识、经验的限制，很有可能表现出消极的意志品质。这些中学生特有的品质，一方面能使他们看到作文的重要性，坚持不懈完成习作。另一方面由于他们心智的不成熟又会出现许多问题，这就需要教师的正确引导。
在作文教学中教师的引导表现在三个方面：首先帮助学生下定写作的决心。正如拿破仑曾说：“我成功是因为我有决心，从不踟蹰。”但不可急于求成。教师可把中高考作文的大目标化成一个个具体的小目标，让学生每日看到自己的进步，收获成功感，增强写作的决心。其二，要树立写作的信心。教师可以建立成长记录袋，将学生的作业放入记录袋中。一方面帮助学生看到自我的进步，增强完成目标的信心，另一方面教师能够看到学生发展中出现的问题，帮助教师把握学生的发展方向。其三，教师可以设置相对困难的写作题目和写作环境。因为良好的意志总是在克服困难中表现、形成。当然，困难程度要适合中学生的实际，不可太难，但必须付出努力才能够完成任务。
三、性格与中学作文
性格是具有核心意义的个性心理特征，一个人的兴趣、爱好都可以以他的性格特征为转移，写作也不例外。在中学作文教学中，我们可以看到具有外向性格的学生更愿意积极主动地表达自己的观点，但由于该阶段的学生抽象思维不成熟，思维跳跃性较大。因此所呈现出的作文很容易出现结构混乱，语言表达有误等问题。内向性格的学生，平时不善交际，生活中不愿表达的自己的真实情感，所以更愿意以作文为平台委婉含蓄地表达自己对生活感悟。这样的学生感情更为细腻，描写更为细致。
因此，在写作教学中，教师首先要立足于学生个性化心理差异，进行个性化教学，在习作中引导学生个性化表达。例如：设定题目时，可以选取涵盖面广的“大题目”，像“我在回家的路上……”，可以描写人事物，甚至可以联想到春运一票难求的社会现状，让学生根据自己的生活经历进行写作，在习作中鼓励学生从不同的视角去看待问题，并对不同的学生提出不同的要求：对于外向的学生要引导其进行细致地描写，内向的学生要鼓励积极创新。其次，引导学生观察生活，能够细微处见得真知，并通过与他人的比较反思完善自我。例如，以“是否施舍身强力壮的乞丐”为探讨，引导学生观察大家的言论，从而分析产生不同言论的原因，并以此为题写一篇作文阐述自己观点。在评改时将学生作文进行对比，探析学生性格中的主导成分，从而因材施教，培养积极的写作态度，在写作中完善学生的性格。
由此可见，非智力因素在作文教学中扮演着重要角色，如果能充分开发利用，不仅能够提高学生的写作能力，更能培养学生健全的人格和积极的人生态度。这就需要教师不仅具有专业知识，更要具有发展的眼光和刻苦的研究精神，这样才能让学生在生活中获得完备的写作素材，并在写作中完善自我。
