如今，互联网、社交软件、广播、电视等传媒机构已经把多地区、多领域、多点信息连成了网络。在开展思政教育工作时，引入“网络”这一结构，把能够引起社会广泛关注的问题、突出的问题或重大事件引入思政教育当中，使学生获得更深刻、更丰富的思政教育。
一、高校思政教育对社会热点问题的片面解读
思政教育属于高校管理中的行政体系，与党建工作挂钩，所以学校对学生的思想控制较强。在主客观思想环境的干扰下，高校对思政教育的内容设定、活动设计、日常管理等方面表现出统治性，片面地选择正面、积极的社会话题来弘扬社会和谐统一的观念。
殊不知，这种强制性、围堵式的教育会严重束缚学生的思想，使他们不能辩证地解释社会话题、探讨热点问题。一味地美化优质信息，摒弃负面社会现象，会失去社会热点在高校思政教育中的实践价值和启发作用，致使学生生活在“假象社会里”，在理解思政教育内涵、融合思想理念的过程中陷入被动，思政教育也将面临前所未有的教育危机。
二、社会热点问题在高校思政教育中的合理应用
1.社会热点问题蕴含的价值和作用
在特定的历史时期，思政教育的方向与社会热点高度吻合，由社会热点问题也能反映出思政观念。社会热点不仅能高度概括社会思政观念的改变趋势，更能充分说明高校思政教育的发展问题。正因为高校学生对社会的了解不足，所以更需要将高校思政教育引入社会热点话题，进行陈述、说明，帮助学生了解社会热点问题，明辨是非。
2.引入社会热点问题的现实意义
虽然社会话题不能高度概括世界观、人生观，但是它能把具体的思想、观念落实到每个公民能够触及的事件上，利用事件的说明能力和传播能力，来阐述社会在特定时间内的状态。由此可见，社会热点能够有效填补高校思政教育高起点、高落点的弊端，纠正教育学术内容的错误观念。同时，在了解社会热点问题的过程中，学生会运用所学到的知识重新阐释问题。这种实践思考与理论知识相互结合的教育模式，能提高学生的政治敏锐性，培养学生的鉴别力，用积极“入世”的态度去探讨社会热点问题。
3.提高社会热点问题在思政教育工作中的参与度
（1）设置专属机构
学校可以设置专属机构，组织学生深入社会，从网络、家庭、学校中寻找值得探讨的议题，并根据议题内容创建相关的实践活动。同时，学校还要有组织、有计划地落实思想动态测验活动，以社会热点问题为中心，考查学生的思辨能力。
（2）改进“两课”教学模式
教师可以把重要的理论内容进行再翻译，结合实践活动、主题探讨、问题探究等活动，丰富高校思政教育的内容，把创意活动作为思政教育的主流内容，不断挖掘活动更深层次的教育意义，如社区服务、义务献血、环境保护、献爱心等社会公益活动，让学生感受到社会充满了“正能量”。
（3）利用网络推进社会热点问题在思政教育工作中的发展
教师可以压缩“形式课程”的教学课时，充分利用网络传媒的能动性，如创建网络服务系统、建立共享平台、创建社交网络等，把体制、思想、理念落实到每一个活动当中。这样一来，学生能够通过网络，更深入地了解社会热点问题的背景，更好地分析思政教育的核心价值和关键能力。
