1 概述
当代高职教育的核心是打造高技能，高水平，高实践综合性人才，企事业单位对这种操作性强，理论优势明显的高素质人才需求日益增多。高职教育《机械设计基础》课程教学质量直接影响到我国机械制造类的人才质量，机械设计基础主要包括机械设计、机械原理、工程力学三个模块，其中机械设计和机械原理是机械类学生的必备基础课程，甚至包括本科院校都需要分别单独开设两门课程，但是工程力学作为一门机械类学生的工具教材，被引入到高职《机械设计基础》课程当中反应了社会对高职人才的需求度越来越大，与实际操作实践越来越密切。如何将工程力学课程与机械类课程有机结合起来，那一部分对学生在生产实践当中更加有利？笔者通过不断的思索、不断教学实践总结出一点经验供同仁参考[2]。
2 大学生综合素质提高与创新
2.1 精心设计教学实例，让有效课堂时间变的更高效。例如，在工程力学中求齿轮轴的圆轴扭转切应力，扭矩。并校核给定材料的强度。
从上图所示，我们可以看出输入功率为A截面，输出功率为B、C、D截面，这是一个齿轮轴圆轴扭转题目实例，不仅可以从扭矩方面进行设计题目，同时可以设计求解截面扭转切应力，和扭转强度校核。
这时同学们会按照工程力学相关公式以及参考设计手册来完成这道题目。但是仅仅在力学课上解决题目，一旦到了机械类课堂就会感觉这是独立的两种学科领域，尤其是面对专用周、做实验，学生变的盲目，手脚放不开，没有一点思路，这就需要多学科穿插教学。
工程力学包括对轴，梁剪切，扭转，弯曲，拉压应力和强度校核。在工程当中应用相当广泛，尤其在受力分析时，扭矩与功率转换，应力与载荷加载方式的关系，都是当代工科大学生所要掌握的基本知识点。不仅仅培养力学发散思维，更要针对其相关主干课进行套用，达到有所依有所据，针对机械类大学生在进行机械设计时无可避免要涉及到材料选用，许用应力强度校核。达到装备设计要求就必须要结合实际相关实例，这是对高职课堂教学的基本要求，机械类大学生不仅仅要掌握工程力学，同理理论力学，材料力学，电气控制数控制造工艺等相关基础理论教程都应该按照类似方法进行学习。
2.2 营造气氛由表及里，在实际工程实践当中并没有理想化的模型可以用公式直接解决方案。简化模型以及近似建立模型是大学生必备基本功。如果只有知识基础理论一旦遇见实际问题，并不能系统归纳到所学理论模型或公式，那就是高职教育的失败，也是工科专业的短板。健康良好的质疑才能引导学生进入最佳学习模式，循序渐进巧妙进行学科综合引导。
继续拿上一道题举例说明，延伸一下引导可以求出电机功率，转速和各个输出功率，如果继续深入探索可以解决齿轮材料、齿面强度等一系列工程问题。举一反三，这里代表的不是某一道题或某一门学科，学科之间不是孤立，要抓住关联的重要部分[1]。
根据心理学家加德纳教授的多元智能理论，职业教育对象的智力类型具有形象思维特征。它对知识的选择有明确指向性，善于获取经验和策略，而这类知识的获得更是与具体情境紧密相关。根据这一智力特征，职业教育的教学应以情境教学为主[3]。
建设具有高等职业教育特色的高职机械类专业的教学资源，不断提升专业人才培养质量和社会服务能力；为全国高职在校生实现自主学习、为先进制造业领域在岗人员机电设备使用与维护技能的提高和机电一体化技术应用知识的更新、为毕业生在岗接受继续教育等个性化学习提供专业化的优质服务；为学生、教师、企业人员搭建交流平台。在带动全国高职院校同类专业的教学模式和教学方法改革过程中不断调整更新，逐步完善，培养出适应现代社会发展需要的机制类人才。
3 课后总结归纳，及时引导答疑
在结束每一堂课后，进行及时的归纳和总结，对于学习态度不积极的学生进行及时阳光化的引导。千万不可让学生产生厌学情绪，对易混淆，概念模糊的模块让同学们提前预习分析。经过反复实践，这种教学方法适用于高职院校机械类学生，让其受到一定益处[4]。
4 结语
高职教育不同于一般本科院校教育，高职教育要培养的目标是高水平，高技能综合人才，奔赴祖国制造业一线直接创造经济效益和工业产值。那么就要最大限度挖掘学生学习主动性、创新性。在交叉学科教学活动中从“要我学”转变为“我要学”的课堂气氛。同时，教师要有足够的责任心、事业心，积极培养学生的学习兴趣，努力联系实践，不断进行自我提升，培养出高质量国家需要的高技能综合人才。
