随着网络时代的到来，各种输入手段的普及，我们手写汉字的能力在不断地下降。很多人都经常碰到在电脑、手机面前能输入自由，然而一旦拿起笔遇上某个字时却卡壳的现象。
央视2013年8月2日开播《中国汉字听写大会》，录制过程尴尬不断。现场竟只有30%的成人将“癞蛤蟆”这个著名动物的名字写对，而“间歇”一词的差错率高达40%。至于“陀螺”、“熨帖”、“郫县豆瓣”等词的差错率也很高。
最亲切的汉字，在听写时竟变得那么惨不忍睹，难怪有人感叹“汉字走远了”，汉字成了“熟悉的陌生人”。
当然将汉字书写能力下降归结与“键盘时代”是有道理的，但更深层次的原因是人们对汉字的敬畏心少了，对汉字的重视重视程度降低了。过去老师讲解汉字时都会从汉字的起源讲起，从字理结构上进行分析，让学生在书写汉字时能想起与这个字相关的历史，使记忆更深刻。而现在，老师讲解汉字时多把汉字作为符号，竖横撇捺让孩子死记硬背，因此丢笔少划的现象就屡见不鲜了。
针对于这种现状，在未来的识字写字教学中老师和学生都应予以重视，并应采取如下措施改进这类问题
一、转变教师的传统教学意识
在过去的识字教学中我们经常听到：“请同学们多读几遍的字音，认真书写，千万别丢笔画。”“今天的作业是每个生字写两行......”这样的识字教学方式抹杀了孩子对汉字学习的兴趣。关于汉字的音、形、义没有任何的解释，这样的识字教学根本看不见文化传承的踪影，有的只是机械地记忆，重复的书写，抹杀了孩子们求知的欲望。
未来的识字教学中，教师应对着重学生进行汉字历史文化的渗透，一方面学生了解了汉字的来源会为灿烂的中华文化、智慧的先祖而骄傲，有助于提高学生的人文素养。另一方面，通过对汉字“前世今生”的认识，有助于教师和学生在识字过程中把握汉字本质，认识其发展规律。对识字方法进行正确、有效的探索，有利于提高识字教学的课堂效率。
二、培养学生对汉字的兴趣
识字教学大多集中于小学低、中年级，这一年龄阶段的儿童对周围的事物容易产生好奇心。所谓“兴趣是最好的老师”，因此这一阶段的教师应多从培养兴趣的角度启发学生学习汉字。
苏霍姆林斯基曾说过：“小学生常用形象、色彩、声音来进行思维。”因而根据这一特点，在识字教学中，教师应多使用卡片，挂图等教具进行教学。学习生字时，教师可以引导学生共同制作生字卡，利用生字卡片进行游戏或比赛调动学生识字的兴趣。在讲解象形字时，教师可利用文字的象形特征将其制成图画，引导学生将图形与文字联系起来，加强对文字的理解。
教师还可以结合结合少年儿童爱玩游戏的特点，组织学生进行游戏和比赛，增强学生的识字欲望，同时可以创设丰富多彩的教学情境，让学生进行角色扮演，当“小医生”“小老师”等，使其学习兴趣增强。
三、利用多媒体进行教学
随着电脑技术的普及，未来的识字教学必然是信息化的识字教学。信息化的识字教学的基本要求是：教师用计算机教，学生用计算机学。因而，多媒体的运用就显得尤为重要。
日常的语文教育中，教师往往利用多媒体进行阅读分析和作文教学却忽视了在识字教学上的作用。识字教学是小学低年级学习的重点，这一阶段的儿童更喜欢直观的图画展示。因此，在教学中，教师可以利用动画、视频等形式向学生展示所学内容，极大的提高学生的识字兴趣。
在识字教学过程中，要想快速提高学生的识字量，最好的方法就是进行大量阅读，以阅读促进识字，在阅读中既可以提高识字量，又可以巩固识字效果。过去，教师为扩大学生的阅读量，不得不在黑板上抄写大段文字，既费时又费力。多媒体的出现，就很好地解决了这一难题。大量的阅读内容和形近字、同音字的比较，可以通过多媒体快速地展现在学生眼前，方便检验学生的学习效果和识字量。
针对现在学生笔顺乱的问题，多媒体教学也会产生意想不到的作用。利用多媒体课件制作教学动画，演示笔顺以及笔画在田字格中所占的位置，并将容易写错的笔画用红色指出，让学生重点注意，这样能够提高学生书写的精确性。
当然，在实际的教学中，教师的示范作用对学生的识字写字也有重要的影响。学生往往对其欣赏的老师有一种模仿的心理。因此，教师的一手好字对学生的识字写字也会用重要的激励作用。
总之，识字写字教学是语文教学的基础部分，关系到整个语文教学质量的好坏。因此，在未来的识字写字教学中，教师要根据教学实际需要和学生心理特点，选取适当的教学方式，培养学的兴趣，使其对中国的语言文字乃至历史文化产生热爱之情，使识字写字学习不再是一种负担，而真正变为一种学习的乐趣。同时，在未来识字教学中，教师应不断总结经验，探索、创新出更多的教学方式和手段，提高识字写字教学的效率。
