中图分类号：C915 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）30-0077-03
一、调查目的
随着城市化与现代化进程的加快推进和经济社会高速发展，劳务输出已成为欠发达地区农民增加收入的一条重要途径，随之而来的农村留守儿童问题更成为社会关注的焦点。留守儿童，是指父母双方或一方外出到外地打工，而留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活[1]。由于西北地区经济落后、对心理健康问题知识的普及和宣传的力度不够、教育资源稀缺等因素，西北地区“留守儿童”的心理健康状况则更加不容乐观。
天祝县属于典型的干旱山区，全县总人口22万（2005年普查），有贫困村21个，农业人口约占总人口的85%，而天祝县所辖的哈溪镇等四镇皆处于特困状况[2]。农村地区青少年外出务工的比例是甘肃全省各县区中比例最高的农业县，“留守儿童”数量相对较多。“留守儿童”问题的出现不仅增加了该县外出务工人员的后顾之忧，而且给正在成长中的未成年人身心健康带来巨大影响。本次调研旨在通过对西北地区“留守儿童”心理健康问题的调查为解决留守儿童心理健康问题提供现实依据。
二、调查对象及研究方法
（一）调查对象
本次调查对象为天祝县哈溪镇长岭村两所学校三到六年级的所有学生，本次调查共发放100份问卷，实际回收97份问卷，其中有效问卷达87份，其中，长岭小学学生35人，茶岗小学学生52人；男生42人，女生45人；三年级学生29人，四年级16人，五年级17人，六年级25人，父亲外出打工者为40人，占总人数的45.9%。母亲外出打工者37人，占总人数的42.5%，父母双方皆外出打工36人，占总人数的37.9%。
（二）研究工具
本次调查采用心理健康诊断测验（MHT）量表，心理健康诊断测验（MHT）是由华东师范大学心理学系教授周步成和其他心理学科研究人员，根据日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验”进行修订，成为适应于我国小学高年级和中学学生标准化的《心理健康诊断测验》[3]。该测验具有良好的信效度指标（折半信度为0.91，结构效度大于0.516）[4]。
本测验按焦虑情绪所指向的对象和由焦虑情绪而产生的行为这两个方面进行测定。全量表由8个内容量表构成，这8个内容量包括：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。这8个内容量表的得分结果表示学生的焦虑程度；而各内容量表的结果可诊断出个人的焦虑中，哪个方面问题较大。
（三）统计工具
所得数据用SPSS13.0进行相关统计与分析。
三、研究结果
（一）均值比较
调查表明，在长岭村两所小学三到六年级的学生中对学习焦虑的学生人数占整体学生人数的比例高达46.6%，同时，身体症状与恐怖倾向在学生中呈现较高比例，均占15.9%。而有自责倾向的学生则占总体学生的13.6%。此次调查说明学习焦虑是该村小学生的一个普遍问题，其次有部分同学的焦虑情绪表现为恐怖倾向与躯体症状。
1.留守儿童与非留守儿童比较
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根据表1显示，父亲外出打工的学生在各项因子的得分均高于其他学生，尤其在恐怖倾向与自责倾向方面表现突出，而母亲外出打工的学生在各项因子中则得分较低。对非留守儿童和留守儿童的各项因子得分进行t检验，结果显示，八项因子中仅有恐怖倾向出现明显差异，而其余几项均未出现明显差异。经过进一步检验得知，父亲打工的留守儿童与母亲打工的留守儿童、父母均打工的留守儿童在恐怖倾向上存在着显著差异。其中，父亲在外打工的学生其恐怖倾向得分明显高于母亲在外打工的同学。
2.各项因子的性别差异
将长岭村小学学生在各项因子上的得分进行t检验，结果显示，除恐怖倾向外男女学生的各项得分均未有明显差异，而在恐怖倾向方面，男女生则存在显著差异（P值为0.006），女生得分（均值为4.89±2.41）高于男生（均值为3.86±2.68）。
3.不同学校的学生在各项因子上的得分差异
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根据表2所示，两所学校的学生在学习焦虑、过敏倾向以及恐怖倾向方面都有着显著的差异，在学习焦虑与过敏倾向因子上，茶岗小学学生的平均得分明显高于长岭小学。而在恐怖倾向方面，长岭小学则略高。
（二）相关分析
将两校学生的各项因子得分做相关检验，结果显示，自责倾向与学生所在年级呈正向相关（见表3），即随着学生年龄的增长，自责倾向也在不断加深。
（三）回归分析
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采用多元线性分析，以各项因子的得分为因变量，以学校、年级、性别、父母职业等为自变量，将其逐步带入方程，考察儿童的心理健康影响因素，最后获得自责倾向的线性关系。由表4可得知，年级和父亲职业进入自责倾向形成的回归方程，说明与其他因素相比。年级与父亲职业对学生自责倾向的形成起到更为深刻的影响。
四、分析与讨论
关注留守儿童心理健康问题的研究广泛开展起来，留守儿童的心理健康已成为普遍关注的一个热点问题。通过对长岭村两所小学的学生进行调查分析可知：
（一）长岭村小学学生的总体状况 长岭村小学学生都普遍存在着学习焦虑的问题，而且焦虑程度相对严重。天祝县长岭村的经济发展较为落后，很多青壮年都外出打工，他们将希望都寄托在子女身上，希望子女通过读书离开农村，所以往往不断对子女强调学习的重要性，这种反复强调，无疑给留守儿童造成心理压力。久而久之，儿童开始对学习产生焦虑情绪。
（二）父母在外打工对儿童的影响
调查表明，父亲在外打工的学生总焦虑得分以及各项焦虑得分高于其他学生。小学时儿童心理发展的重要转折阶段，留守儿童因为父母长期外出打工，所以不能很好地与父母建立依恋关系。而父亲在孩子的成长中所起的作用又是不可忽视的。父亲较多以他们固有的男性特征，诸如独立性、进取性、自信心等影响并塑造孩子。他们热情、宽厚、勇敢等特征，是孩子在不知不觉中模仿和学习的对象[5]。而父亲对儿童成长的影响，在恐惧倾向方面表现尤其突出，父亲在外打工会给孩子在心理上造成不安全感，从而影响其人格发展。
（三）性别因素对儿童的影响
进入小学之后，儿童开始逐步意识到自己与他人对世界的认识和反应的差异性，社会性认知得到了充分发展，家庭就是其获得社会性认知的主要场所之一。而此时留守儿童面临的却是家庭教育的空白。在面对成长中的困惑与恐惧时，家长尤其是隔代的监护人不能很好引导并帮助其认识和解决问题使儿童出现恐惧倾向。同时，在封建观念浓厚的农村，女孩性别上的弱势也伴随着其成长中各种心理的不适，由于女性本身的情感敏感性高于男性，所以，女孩普遍会出现诸如焦虑，恐惧等情绪，访问得知，女生通常会出现对一些不需要担忧恐惧的东西，抱有恐惧心理等等。
（四）不同学年学生的心理变化
与幼儿相比，小学生的交往对象改变不大，亲子关系依旧是极其重要的人际关系，而当孩子依恋父母时，父母过度的惩罚与责备就会让孩子形成自责倾向，有自责倾向的孩子通常自我评价较低，容易轻视和责怪自己。随着年龄的增长，儿童会将这种情感体验内化为一种自我评价的标准，从而使他们在受到责备、打架之后或成绩不好时，常会把责任归咎于自己，而不能进行正常的评估与衡量。
（五）不同的学习环境给儿童的心理带来的影响
学习环境是一种区别于家庭环境、社会环境的特殊的生存环境，它对于学生的情感性发展、思维的发育、行为气质的形成以及良好习惯的养成有着潜移默化的影响。学校建立一个洁净的学习环境，创造一个和谐的人际环境和健康的舆论环境不仅有助于教学活动的高速运转，更有利于培养学生全面发展健康成长。通过走访了解，长岭村两所小学的教学环境与气氛明显不同，长岭小学偏重于在一种相对轻松，愉悦的环境中进行学习生活，而茶岗小学则相反。在不同的教学环境下，学生的焦虑状态自然也不同。茶岗小学的学习气氛压抑，教师对待学生相对严厉，学生也噤若寒蝉，在这种氛围中，茶岗小学的学生通常表现出不同程度上的焦虑情绪。
五、结论与不足
（一）结论
留守儿童在各项因子上的得分明显高于非留守儿童，尤其是父亲在外打工的学生表现更加明显。并且在恐怖倾向、自责倾向及身体症状等方面问题突出。由于疏于与家长的交流与沟通，学生普遍出现学习焦虑状态。多种原因的共同作用更使得父亲在外打工的孩子和留守的女孩子出现恐怖和焦虑的情绪。而随着年龄的增长，长岭村小学学生出现自责倾向的程度明显加深。而且不健康的学习氛围对儿童的心理发展也有着重大的影响。所以关注西北地区留守儿童心理健康状况成为迫在眉睫的问题。
（二）不足
在这次研究中，被试一共一百份，回收有效问卷87份，与其他研究相比较少。而样本的不足则导致了在研究的过程中出现在某些维度代表性不强，某些特征的对比不能明显地表现出来。例如，从理论上来说，留守儿童在孤独倾向和冲动倾向应该有显著差异，而在这次的研究中的统计结果显示没有明显的差异。
