中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-198-01
新课标中提到：数学教学要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心，无疑，数学日记是一个不错的形式。
一、提出问题
以往的数学教学中，学生学习的状态总是很被动，尽管已经是高段的学生了，但是对数学的认识仅限于上数学课、做数学作业，没有太多经历可以让他们真正体会到、认识到数学的价值，甚至因为数学的枯燥害怕数学、讨厌数学。学生学习数学，更多的是被动的接受，缺少实践与思考，时间与空间上，更多的停留在课堂学习时间。带着这些思考和困惑，我开始了数学日记之旅。
二、丰富多彩的数学日记形式研究
小学高段的学生，阅读量大大增加，在写作水平上已经有了一定的积淀。正处于特殊年龄段的他们，富有个性，有很多出彩的想法。结合高段学生的年龄、心理特点，我们可以尝试多种形式的数学日记。
1、知识整理式
有效的数学阅读和数学资料整理，可以提高学生的数学表达、分析、逻辑和推理能力，提高数学学习的效率。数学日记既可以记录他这段时间所学的内容，还可以把自己课外所了解、收集的相关资料记录下来与大家分享，更能告诉老师自己最近准备挑战的项目，其乐融融。
2、童话故事式
借助数学日记，让孩子们写出一个个数学童话或数学故事那是多么美妙的事情。
西天取经分苹果：一天，唐僧四师徒走在去西天取经的路上，忽然八戒发现了三个苹果，该怎么分呢？一向为师傅着想的沙师弟说：“二个给师傅，一个给猴哥。”……在学习分数的意义的时候，我以这个故事导入新课，学生很感兴趣，课堂氛围活跃，更加深了对3/4的理解，真可谓是一举多得啊。
3、趣味数学式
在仿写阶段，通过阅读大量的数学成语、数学谜语、数学脑筋急转弯等，学生有了一定的积淀，所以到了后期，可以鼓励学生自己创作，通过撰写，享受数学带来的成就感和快乐。
通过前期的搜集、整理，经过一段时间的模仿，现在在数学日记中，慢慢可以看到许多学生自己仿写、编写的数学成语。几个普普通通的成语，既能引起学生共鸣，同时也为课堂氛围增色不少，还多了几份语文素养。日记中的数学谜语，既切合了知识点的特征又能充分调动学生的积极性，让数学学习不再那么枯燥，更富有幽默感。数学笑话的搜集、撰写，将数学知识以更加童趣、幽默的方式展现出来，提高学生写数学日记的兴趣，增强对知识的理解、掌握。
三、深入浅出的数学日记内容研究
教师可以就日记内容的不同，引导学生来完成数学日记。
1、记录预习情况
根据教学进度和教学需要，我会有所选择的挑选教学内容，让学生先提前进行预习，将自己的预习心得记录在数学日记中，将自己的所思所想，特别是疑问记录下来，便于教师及时了解情况，进行有效教学。
2、记录学习心情
随着年龄的增长，学习压力的提升，学生需要一个抒发心情的平台。透过数学心情日记，教师可以更及时地了解学生的心理状态，以便对症下药，更好地激发学生学习的兴趣。
3、记录实践过程
借助课堂所学的数学知识和原理，通过实践操作，将经过与感受写成一篇数学日记，会让学生有不一样的数学体验。
4、记录学习反思
对一堂数学课的学习进行反思，对一段时间内自己数学学习情况的反思，数学反思日记它能真实的记录学生的成长，促进学生自主学习能力的形成，培养学生的反思能力。
四、数学日记的课堂实施应用
1、课前展示
每天课前5分钟，是我们的数学日记展示时间，学生通过推荐或者自荐的形式，来与大家分享他们自己的数学日记，既欣赏、分享了彼此间的数学日记，从不同的角度和方式了解了课内外的丰富的数学知识，互相取长补短，同时也锻炼了胆量，积累了上台展示的经验，增进了友谊。
2、课内渗透
将学生的数学日记分类整理后，我会根据课堂需要，有选择性的运用到日常教学中，既起到了提高学生的学习兴趣的作用，同时也能解决学生数学日记中提出的困惑，一举多得。
3、课后巩固
不同的学生，对于新授课的知识理解、掌握的程度也会不一样，所以借助数学日记，可以让学生整理一下课堂所学习到的知识，谈谈学习感悟或困惑，自己寻找一些例题进行对症下药……学生能够在课后，利用数学日记记录自己的思考、理解和困惑，是一种不错的学习方式。
4、拓展提升
有效的课堂教学拓展，能使趋于平静的课堂再起波澜。数学日记，一方面使本堂课的教学内容得到升华和总结，另一方面为学生的后续学习埋下伏笔，做好铺垫，从而优化教学效果。既丰富了课程内容资源，又为发展学生的数学思考服务。
通过撰写数学日记，孩子们面对数学学习更加自信了，各项数学竞赛也突破了“0”的记录。数学日记，引导学生观察生活，寻找生活中的数学，联系生活实际来解决数学问题，让原本死气沉沉的数学题变得生动、鲜活。
