中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-112-02
一、从物理基础知识着手培养良好学习习惯
首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识。为了培养学生良好的学习习惯，笔者要求学生从5个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习。其次，根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。
二、认真钻研教材精选习题
在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。
1、注意理论和实际相结合激发学习兴趣
理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。例如，在运用速度公式解题时，笔者编了这样一道题目：上午7∶35早读课，老师家到校的距离是3km，如果骑车的平均速度是5m/s，问老师7∶30从家动身会迟到吗？学生解题后发现老师迟到了。笔者接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身。这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。
2、注意一题多解
扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。它有利于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。例如，密度应用练习，笔者选用这样的一道题：实验室需要购买4kg的酒精，用容积为4.5L的容器够装吗？先让学生解答，结果发现绝大多数学生用求4kg酒精体积的方法来判断。为了起到一题多解的作用，笔者进而启发学生从4.5L的容器能装多少kg的酒精和4kg的某种液体体积为4.5L，这种液体的密度是多少等思路引伸扩散思考。通过练习，促进知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果。
3、一题多变，巩固知识
在习题课中的一个很简单的题，也可以对原题的题设、结论进行多角度的演变延伸，把题目的进行变化，这样不仅可以得到一系列新题，还能加强知识间的相互联系，更重要的是可以培养学生在解决原有问题的同时提出新问题的创造性思维能力。
例：一个重50N、底面积为5 的箱子放在水平地面上，求箱子对地面的压强。
学生都能根据公式 进行较完整的解答，解题也过程相当清楚，但如果就此结束解题，则该题的训练价值难以体现。我们应引导学生进行了以下讨论：
能否将此题变为求F、s的题？
能否改变题目中F、s的内容？
能否使题目中F、s的条件间接些？
能否在题目中增加对象？
在讨论的基础上，让学生对题目进行改造，得到以下变形题：
变式1：一个底面积为5 的箱子放在水平地面上，对地面的压强为10 Pa，求箱子对地面的压力。
变式2：一个重50N的箱子放在水平地面上，对地面的压强为 10Pa帕，求箱子的底面积。
变式3：用20N的竖直向下力压放在水平地面上重50牛、底面积为5 的箱子，求箱子对地面的压强。
变式4：用20N的水平方向力将重50N、底面积为5 的箱子压在竖直墙壁上，则墙壁受到的压强是多少？
变式5：一个重50N、底面积为5 的箱子放在面积为2 的木桩上，求箱子对木桩的压强。
变式6：一个重50N、底面积为5 的箱子放在重100N、面积为20 的木板上，求箱子对木板的压强和木板对地面的压强。
通过以上变换，可以对学生在思维过程中反映出的对物理概念、物理规律的模糊认识加以纠正；对在分析物理过程中出现的疏忽、遗漏加以强调；对题中的隐含或多余的条件加以挖掘或否定；对所得结果进行再探索。这样，不但可以提高解题的正确性，更能促进学生的思维不断深入。
4、习题课要发挥教师的主导作用
在物理习题课教学中，学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题。大部分时间是学生活动，而教师的主导作用主要表现在指点、引路两个方面：（1）指点学生在解题过程中，由于对物理知识理解不透，往往会出现生搬硬套现象。这时教师应抓住时机，找准症结，予以指点。例如，学生在学过二力平衡后，笔者让学生讨论：“起重机将重为GN的物体在匀速提起、静止空中、匀速下降3种情况下起重机对物体的拉力分别为多少？”大多数学生总认为匀速上升时拉力大于重力，匀速下降时拉力小于重力，这就说明学生被物体“上升”和“下降”所迷惑而忽略“匀速”。找到症结后，教师提出：“如果物体受平衡力作用，它将如何运动？”从而解开这个教学难点，使学生对概念有了进一步认识；（2）引路对于难度较大的综合题，教师应采用降低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引上正确轨道。例如，学生在做“用一动滑轮把重为100N的物体提到9m高的楼台上，所用的力是60N，那么动滑轮的机械效率是多少？”由于刚学到机械效率的知识，很多学生无法解题，笔者便采用“分解肢体，化难为易”的方法分为3步解题：①求总功、②求有用功、③求机械效率，并引导学生重温在动滑轮使用过程中，物体上升高度和手拉绳子上升移动距离的关系。由于分层降低梯度，学生在教师搭桥和引路下，顺利实现认识的飞跃。
三、物理习题应注重学科渗透，关心最前沿科技发展状况
当前世界随着经济和科学技术发展，社会越来越需要创新型的人才。这就迫使各学科的教学发展趋向各个分支要横向连系，学科之间相互交错和渗透，各学科的最新成就互为利用的范围日益扩大，物理习题体现科学技术发展的时代性和学科间的渗透性，有利于学生形成统一的自然观，有利于解决人类面临的一些跨学科的问题，如环境、能源等。例如：八年级的物理课本下册第97页习题1、电话的发展日新月异，说一说，你知道的电话种类和用途？查阅相关资料，跟你的同学分享。又如：八年级物理课本上册第57页习题2、在家里和商场里进行调查，看看有多少种防紫外线的用品（防晒霜、防晒伞……）。通过售货员、说明书等了解它们防紫外线的原理。根据你的判断，所宣传的防紫外线功能中有多少是可信的等问题。
