《外贸单证实务》是商科专业的一门必修科目，《外贸单证实务》学得好，能够为商科专业学生提供更多的就业选择和机会，也为学生今后的就业奠定坚实的理论和实践基础，是商科专业的重点课程。但笔者在教学过程中发现目前中职单证传统教学模式存在一定的问题，不仅教师教学难以开展，学生也没有太大的学习兴趣，经常出现教师教得累，学生学得苦的情况，教学效果难以体现。
一、目前中职单证传统教学模式多存在以下问题：
（一）课程设置的问题
所谓单证，就是指在进出口业务中应用的单据与证书，贯穿整个外贸业务流程，买卖双方凭借单证来处理货物的交付、运输、保险、商检、报关、结汇等。课程设置应先让学生学习《国际贸易实务》，奠定贸易理论基础，再开设《外贸单证实务》的课程，既复习了实务的内容，也将实务内容付诸实践，知识结构有承上启下的关系。但由于目前有些专业处于不断改革创新的阶段，学年制改革被不同专业采用，学时安排由原本2.5+0.5学年改革为2+1学年的模式。由此专业课程设置必须将原本2.5学年的课程压缩在2年上完，因而出现课程安排设置不合理的情况，甚至出现学生同一学期上《国际贸易实务》及《外贸单证实务》两门课。学生还分不清合同的各个条款的情况下就要开始学习合同的缮制，这往往加大了教学的难度，也会打击学生的学习热情，最终导致两门科目都没能学好。
（二）学习目标定位过高的问题
目前有关《外贸单证实务》的教科书在内容设置上往往是非常全面的，书本设计力争既适用于中职学生也可作为单证工作者培训学习的资料。可教科书过于全面的内容设计，使得学习基础普遍较差的中职生感觉到明显的学习压力。教师对书本内容不加删减，教学目标定位过高，力争在有限的学时将所有的内容讲解完毕，“填鸭式教学”不仅达不到预期的教学效果，往往会导致学生在学习过程中逐渐失去学习兴趣，甚至放弃本门科目的严重后果。实际上，针对中职学生，《外贸单证实务》学习目标应定位在掌握单证的填写方法，学会根据合同或信用证填写整套单据，并学会单证的基本审核工作；培养学生养成良好的制单习惯和团结协作的精神，以适应单证岗位的工作要求，这就已经足够了。学习目标定位不宜过高，否则会适得其反。
（三）传统教学法难以适应教学改革的问题
单证课程设置一般是每个星期4节课，课时太多会使学生感觉厌烦，太少又无法完成既定学习目标，如何有效利用好每个星期的这四节课非常重要。传统单证教学多是教师按照知识点“填鸭式”“满堂灌”完成知识点讲解，“重理论轻实践”，最终，理论积累一大堆，学生缺乏实践能力。单证是一门操作性很强的课程，教师在教学过程中，首先应该对课本内容进行筛选，教学内容先后顺序上可以有所调整，可以按照实际外贸企业单证操作流程为线索讲授本课程，并以实际外贸企业单证运作案例素材进行案例教学，以实现“教学与实践零距离”。
（四）学习与实际工作脱节的问题
由于教学条件的局限，中职学校单证教学经常出现教学资源匮乏的现象，单证教学局限于教师找案例练习，学生完成练习的情况。由于实际业务涉及的单据具有一定的机密性，往往教师能够找到的都是一些虚拟的案例或者已经过时已久的例子，致使学生能够操练和掌握的都是单纯的“纸上案例”。且随着科技的发展和时代的变更，单证的使用和更新是快速的，单证教学应与时俱进。教学应避免与实际工作相脱节的情况，防止学生学完本门课程，从业时发现很多在学校学到的单据早就不用了，或者单据流转程序已经发生改变，单据填写要求有所变化等。
基于这些问题的分析，笔者经过多年的教育教学积累，结合近年来教学改革的模式创新，摸索总结出一套适应中职学生单证学习的方法，能够激发学生学习单证课程的兴趣和积极性，有效提高了教学的实效性。
二、尝试行之有效的教学新方法有以下几个：
（一）首先，理论教学应与案例教学相结合
课程合理设置，学生先奠定国际贸易实务理论基础，教师在单证教学过程中，讲到相应的单据时，可以先复习有关的理论知识，再展开新内容的讲解。以课本上及课外找的新案例为例，讲解单证的缮制方法以及缮制细节，点明实际操作中的一些习惯做法。新的案例可以引起学生好奇心，增强学生对本门课程的学习兴趣。而说明实际业务的习惯操作，能让学生感觉到单证学习的实用性，进一步提高学习兴趣。
（二）其次，有效利用项目教学法
教师按照外贸业务的流程完成单证教学后，学生往往会出现对所有单都认识，但是缺乏对整套单证的整体观认识，掌握的程度也不高。因此，教师应利用项目教学法，在单据学完之后，通过项目教学法，设置按合同完成整套单据缮制或根据信用证缮制信用证要求的单据这样的项目练习，让学生能够对外贸业务整套单据有整体知识观，学生既能对外贸业务流程更加熟悉，对每一个业务环节所需单据的掌握程度也能有所提升。掌握了整套单据的基本填制方法，学生基本上已经达到了本门课程的学习目标。
（三）再次，大胆尝试教学模拟软件
学校尽可能为相关专业配备教学模拟软件，有时候由于上机课教学秩序难以控制的问题，教学模拟软件没有很好派上用场。但笔者通过尝试，合理安排理论课时和实践课时的比例，利用教学模拟软件把手工制单与电脑制单以及单证流程结合起来，让学生操练模拟软件上的案例，模拟贸易业务流程所涉及的不同单据的流转，发现学生在接触教学模拟软件时一般都呈现较大的学习激情，独立操作的能力也得到提高，学生应对不同状况的机会也增加了，学生能够在操练过程中学会相互配合，提高从事单证工作的工作素养。
（四）最后，情景模拟教学能够有效提高实践能力
教育要联系实际，教育要学以致用。为防止教学与实际工作脱节的问题，可以通过情景模拟教学，仿真模拟单证在商务系统（进口方、出口方）、国家机关系统、外汇管理系统、银行系统、运输系统、保险系统、检验检疫系统、海关系统、税务系统等各部门的流转。学生通过扮演不同角色，能够充分认识到单据在不同单位的流转，对单证工作有更深一层次的认识。当然，情景模拟教学对于学校条件设置以及教师课堂组织能力的要求更高，需要学校投入资金建设模拟教室，更仿真的情景可以使教学更生动，学生体会更深刻，而教师教学需要不断尝试，课前做好充分准备，完善课堂教学设计，才能更好展开教学。
总之，教育教学是在不断总结经验和探索中才能进步的，中职单证课程的教学既然作为核心课程，还需要教师投入更大的精力和注意力去研究总结行之有效的教学方法，以期为社会培养更多的单证人才。学校可以加大校企合作的力度，为学生创造更好的学习平台，让学生能够学以致用，更快适应岗位需求。教学模式的改革，适应了社会发展的新需要，教师应努力在教学中尝试新的教学方法，才能更好地提高教学的实效性。
