一.班主任是班级的组织者和引领者
一个班级教育教学活动的开展，班委会和团支部的组织建设都离不开班主任的引领。班主任要善于调动班委会和学生正式群体的积极性，使其成为学校领导和教师们的得力助手和联系全班学生的纽带。经过几年的班主任工作经历，我在班委会的选拔上，既尊重班级每个同学的意见，也会根据他们的特点赋予不同的职务，让他们各司其职，分工明确。同时，班主任还要疏导并转化引导班级中非正式群体的消极因素，促使其向积极的方向发展，形成班级合力。对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。这样班级的合力会变得更加的强大。
二.班主任是班集体的建设者和指导者
建设班集体是班主任的首要任务，促进学生的全面发展是班主任的根本任务。前者是后者的保证，后者是前者的目的。班级的建设绝非一朝一夕之功，这需要班主任付出很大的努力，作为建设者和指导者，班主任不进要认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，更要注重班集体建设，加强对班委会和团队工作的指导，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围，使学生具有积极向上的精神面貌，促进校园文化积极健康的发展，为学生创造良好的成长环境。
三.班主任是学生的知心人和引路人
让爱浸透每一个学生的心田，这是教育的原则。苏联教育家苏霍姆林斯基说过“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。由于和学生朝夕相处，班主任和学生之间关系密切，相互了解，对学生的指导也更有针对性和实效性，师生的情谊也更深厚。和其他教师相比，学生对班主任有更多的信任、更高的期望，有更突出的“向师性”我认为爱护学生是全方位的，包括学生的学习、生活方面。作为一个班主任应该对整个班级的任何一个学生都普洒爱的雨露，要注意的是后进生、贫困生更需要我们倾注爱心，一味偏爱好学生则会使他们变得骄傲，变得孤立，也会使他与其他同学产生一种对立情绪，我们不是经常碰见自己曾“倍加呵护”的优等生连招呼都不打，而自己一向视其为差生不闻不问的却非常客气的场面吗？因此要平等地给班级学生以爱心，只有这样在你这个班级，你的学生才人人觉得都是你的心爱的学生而便于你更好的开展班主任工作。
四.班主任是沟通的桥梁
这里班主任扮演的桥梁，不仅是学校与学生，任课教师与学生，还是家长与学生沟通的桥梁。教育方针、政策的发布执行都要通过班主任这一角色传达给学生，使他们明白、知晓。学生发生了什么事也是通过班主任上报给学校，为维护学生的切身利益而工作。任课教师的工作量比较大，在一堂课里，教师讲的内容学生不可能全部消化，必须从旁给予指导，这时就需要班主任和任课教师沟通，选择合适的时间给学生讲解。同时学生对各任课教师的工作态度，教学方法、知识储备等提出的意见和建议也是通过班主任传达给任课教师，使他们能及时改变。
总之，班主任是天底下最小的主任，却肩负着重大的使命，一个班级的好坏可以说全系在班主任身上。在班级管理中，班主任要与学生进行心灵的沟通，精神的交往，帮助学生学会做人，学会学习，学会做事，德智体美劳全面健康发展，使其成为有良好个性，健全发展的社会公民。这样一个团结、文明、和谐的班集体才会出现。班主任的工作是任重而道远的。
