中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）26-0054-01
中等职业教育的目标是培养具有高素质、高技能的应用型人才。因此，培养受企业欢迎的岗位能者，实现与企业的无缝对接，是我们教育教学课程改革和实施的方向。在“中药制剂的显微鉴别”课程的教学中，结合职业院校所提倡的“教、学、做、考、评”合一、“理实一体化”的教育教学理念，以及中等职业学校学生的特点，注重在教学内容、教学情境、教学过程以及学生活动上的设计，提高中专学生的专业技能。
一、教学内容的合理编排
“中药制剂分析技术”是药品质量检验专业的一门专业必修课，本课所授内容是该课程第三章鉴别技术的核心内容，是药品质量检验的重要程序之一。根据此岗位人员应具备的知识技能，本节的教学内容设置为两课时完成。在学生了解显微镜的基本结构和显微镜鉴别的基本原理的基础上，将显微装片的制备以及显微镜的使用作为第一课时的教学内容。在第二课时，以完成检验鉴别中药制剂“牛黄解毒片”中大黄、雄黄为课程最终目标。整个实训教学内容的设计，是模拟药厂质量检验培训新员工的流程，创设情境，展开教学。
二、教学情境的精心创设
本节课属于理论教学内容，如果枯燥地在课堂上讲解装片的制备和显微镜的使用操作步骤，很难激发学生的兴趣。为此，可将理论课程设计为实训的教学模式。在实验室中，让每一个同学扮演药厂质量检验部门的新员工，通过“教师”岗前培训后，可以对药品进行鉴别检验。同时，教师“担任”质检部主任，检查、指导“员工”的操作情况，并将“员工”填写完成的产品检验原始记录作为考评依据。课堂上，根据“员工”的学习培训情况，颁发“岗前培训合格证”，充分调动学生的学习兴趣。教学情境的设立，使学生身临其境地对知识点认知、感受，真正体会到了学习的乐趣，激发了学生的求知欲望，培养了学生严谨负责的工作态度，教学效果显著。
三、教学过程的缜密设计
本节课选取的鉴别检验对象是生活中常见的中药制剂“牛黄解毒片”，以典型实例设计教学，学生印象深刻。在具体的教学过程展开时，将本节课分为三个环节，并且每一个环节都是为了下一个环节服务的，环环相扣。首先，以“培训师傅”的身份，演示讲解“牛黄解毒片”的装片制备过程，学生观察后，自己动手制备装片。通过感官的触及，使学生轻松愉快地获取知识点。在完成任务的基础上，利用制备好的装片来进行显微镜的使用操作讲解。教师每演示一步，指导学生观察操作一步，最终使每一个学生都跟上教学步伐，实现教师在“做中教”。环节三的内容是在第二课时完成的。学生进入角色，按照药品质量检验标准对“牛黄解毒片”显微鉴别，并且填写产品检验原始记录作为检验结果的依据，这是模拟企业产品质量检验的工作流程，使学生的学习更加符合职业要求。本节课的前两个教学环节是模拟“员工”岗前培训内容设计的，是为学生独立完成显微鉴别检验所设计的必要知识准备，教学环节紧密连接。最终通过“员工”完成“牛黄解毒片”鉴别检验情况，考察学生的学习效果。并且教师向鉴别检验表现优秀的同学，颁发“岗前培训合格证书”，充分调动学生参与学习的积极性，鼓励学生树立自信心。
四、学生活动的悉心展示
注重学生之间的相互讨论，通过讨论――实践――评价，培养学生主动参与、乐于探究的好习惯。同时，注重学生的情感体验和师生之间的交流互动，这是实验教学的基本要求。本节课主要设计了如下的学生活动：环节一是装片制备的学习，学生通过观察――思考――提问――练习――讨论这五个步骤来完成，培养学生独立思考的能力和实践能力。学生通过比较、观察、总结自己的学习效果，认识到自己的不足。环节二是显微镜的使用，学生根据教师的指导，改进、完善自己的操作，真正体现学生在“做中学”。环节三是学生利用显微镜检验“牛黄解毒片”中的各原料成分，进而完成产品的质量检验。当然，本课在教学过程中还有许多的遗憾。有些环节没有达到预设的教学效果，比如在学生学习显微镜的操作时，教师演示操作步骤，部分同学在观察时受到实验室环境的限制，造成教学细节上的盲点和误区。部分同学为了能够跟上教师的操作步调，而没有注意到操作细节，导致学生在独立完成检验时，操作不规范，总是遇到异常情况。如果教师课前能够拍摄一些操作图片，并在细节部位做上标记，学生结合PPT展示的图片，按照教师指导的步骤操作，然后多些时间，让同学之间相互比较，互相帮助，争取每一位同学都能够准确操作，可能会收到更好的效果，更加有利于学生自信心的提高。
五、结束语
总之，本课采用多种教学方法，通过情境教学，激发了学生的求知欲望，促使学生在潜移默化中形成良好的职业素养，也使学生能够真正做到学以致用。
