【中图分类号】G434；G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0004-02
引言
《房屋建筑学》是土建类专业的一门重要的专业基础课，综合性、实践性较强，涉及建筑结构、建筑施工、建筑材料、建筑艺术等多个领域。通过该门课程的学习，土建类专业学生能获得一个比较全面系统的房屋建筑知识框架，掌握建筑设计的基本知识和方法，掌握建筑构造的组成、原理和做法，为后续专业课的学习打下坚实的基础。多媒体课件可以将文本、图像、动画、声音等多种媒体素材进行有机整合，对传统教学手段来说具有明显的优势，正在悄然改变着传统的教学模式。在《房屋建筑学》的教学实践中，针对应用型本科人才的培养目标，运用多媒体课件将理论知识与工程实践密切结合起来，获得了学生的喜爱。但多媒体课件教学也存在一些不容忽视的问题，如果处理不当，将会影响教学效果。
1 房屋建筑学多媒体教学的必要性
1.1 有助于教师顺利完成教学任务
《房屋建筑学》包括建筑平面、立面、剖面设计及基础、墙体、楼梯、屋顶、门窗等的构造原理和做法等内容。该课程本身的特点，决定它内容庞杂、零碎，每一部分内容都包含大量文字叙述和图片。近年来，各高校为了顺应缩减学时的大势，教学计划调整后为《房屋建筑学》安排的学时较少[1]。我校仅为该课程安排了48学时。为了便于学生的理解，传统板书教学要求教师在黑板上画出大量图示，这花费了很多教学时间，使本来就捉襟见肘的学时显得更加紧张，难以完成教学任务。多媒体课件效率强大，可以存储大量的授课信息，通过多媒体教学可以节省很多板书时间，在有限的学时内向学生传授更多的知识，帮助教师顺利完成教学任务。除了课本上的知识外，教师还可以从图书馆和互联网上搜集相关资料丰富课件内容，作为课件的补充和深化，这就同时拓宽了教师和学生的知识面，促进了师生素质的共同提高。
1.2 有利于取得良好的教学效果
建筑构造的各种做法内容繁多且复杂、抽象，教师不好讲解。许多学生观察事物的能力较差，平时对周围建筑物的细部也缺乏关注。如果教师在课堂上只是空泛地介绍理论，即使花费大量的时间进行解释，学生依然难以理解透彻，只能死记硬背，教学效果较差。由于各种因素的限制，带学生到施工现场一一观摩学习也不现实。时间久了，学生就丧失了学习兴趣。此时，多媒体课件就成了教师的好帮手。应用型本科学生基础比较薄弱，相对于理论知识来说更加喜欢工程实践的内容。教师可以针对平时看不见、摸不着的建筑构造，在课件中设计丰富多彩的动画模拟施工过程，或者添加一段现场拍摄的施工视频，使学生对其构造组成、原理、工艺有直观生动的认识和理解，让学生有身临其境的感觉。多媒体课件图文并茂、声画兼具，使静态的、复杂的、抽象的知识动态化、简单化、形象化。它不仅降低了教学难度，提高了教学质量，而且符合学生好奇、好动的心理特点，能够吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，变被动学习为主动学习，从而易于取得良好的教学效果。
1.3 有助于开阔学生的眼界
随着建筑技术的不断发展和进步，新材料、新工艺、新构造、新做法等不断涌现，知识更新周期越来越短。由于种种原因，目前常见的《房屋建筑学》教材中部分内容陈旧、落伍，普遍滞后于实际应用，有些章节介绍的构造做法甚至早已不再采用；一些新版教材也未能体现土建学科发展的前沿。面对这种现状，教师应以发展的观点看待问题，要在熟练掌握课本知识的基础上，不断研习当代建筑发展的新状况和新趋势，广泛涉猎相关文献，积极在网上搜集资料，选择能反映当代建筑特点的成熟内容融入到课件的相应章节里，将该课程与工程实践更好地衔接起来。这样有助于学生开阔眼界，增长见识，使学生所掌握的知识和技能与岗位要求相匹配，且在将来工作时能站在一个更高的起点。
2 房屋建筑学多媒体教学中存在的问题及原因分析
2.1 教学手段单一
由于《房屋建筑学》多媒体课件教学具有明显的优势，致使部分教师将其作为唯一的教学手段，离开课件就不能授课。有的教师一堂课下来，仅靠一张嘴讲述和一只手不间断地点击鼠标，很少在黑板上进行板书。要知道多媒体并非唯一的、万能的教学手段，由于运用不当，或者完全抛弃传统的教学手段，往往会造成弄巧成拙的现象。比如有的教师把握不好课件播放速度，有时学生来不及短暂的思考或记必要的笔记，屏幕就已经切换了，只能走马观花似的看了个大概，对很多知识点记忆并不深刻，一堂课的脉络也不甚清晰。毫无疑问，这明显偏离了正常的教学轨道，不符合学生的认知规律。
2.2 课件质量和师生互动效果不好
在制作课件时，一些教师不认真研究教材内容，只是把教材上的文字简单复制到课件中，体现不出来教学重点、难点，同时课件缺少必要的图像、动画、声音等媒体素材，不能吸引学生的注意力，导致学生听起课来相当枯燥乏味；也有的教师使用过多的媒体素材，目的是想用新奇花哨的做法来吸引学生的注意力，这样却往往导致学生的注意力不能集中在教学内容上，舍本求末的做法会使教学效果大打折扣。
在使用课件进行教学时，部分教师按照既定的教学进度和内容进行讲解，忙于课件的播放和演示，往往忽略学生的理解接受能力，学生只能机械地盯着屏幕看，没有足够的时间进行思考和咀嚼；更无暇顾及课堂上出现的“意外”情况。这样，课件成了课堂的主导，师生之间必然缺少必要的互动，不利于教师主导作用和学生主体地位的体现。这种满堂灌的做法不仅使学生难以消化、吸收授课内容，而且也抑制了学生自发的思维过程，减弱了学生积极思考与钻研问题、探索与寻找答案的乐趣，不利于学生养成主动的思维习惯。 2.3 不同专业采用内容相同的课件
目前开设《房屋建筑学》课程的专业较多，包括土木工程、工程管理、工程造价、给排水工程等，不同的专业有着不同的培养目标、学时安排和教学对象，这门课程在这些专业里所应体现的侧重点不同；不同专业学生人数不一样，学生素质参差不齐，对教学内容的接受能力差别较大。这就要求教学时所使用的课件应有所区别，但一个普遍的现象是许多教师为了省事和降低备课劳动强度，所用课件是从网上下载的，或者来自教材附带的光盘，或者是从其他教师处拷贝而来的，不同专业授课所用的课件相同。这种罔顾不同专业、不同学生特点的一个课件多用的行为，是违背因材施教的教育教学规（下转114页）（上接4页）律的。
3 解决房屋建筑学多媒体教学中存在问题的对策
3.1 多媒体课件教学应与传统板书教学相结合
要想达到良好的教学效果，教师应根据授课内容和特点选择恰当的教学手段，将多媒体课件教学与传统教学手段结合起来。对于一堂课的框架、提纲和重难点可以在黑板上板书展示，使学生准确把握本堂课的主线和脉络；对于每一标题下的具体内容、图像、表格和动画可以采用课件展示，为课堂带来生机和活力，牢牢抓住学生的注意力。多媒体课件教学和传统教学手段应相辅相成，不可偏废，两种教学手段的有机结合可以创造出一个完美的教学情境，使师生共同沉浸其中，达到教学的新高度。
3.2 合理制作和使用课件
多媒体课件的制作质量直接影响教学效果的好坏。在进行教学设计时，任何媒体素材的选择都应该结合教学内容而定。一个优秀的课件应将各种媒体素材有机结合起来，从详实的文字叙述到相应的图像、表格、视频等的展示，进行认真有序地编排和组织，通过不同的颜色、字体、字号、动画设置等获取不同的组合展示效果，将标题和正文、一般知识点和重难点有效区分开来，使多媒体教学真正成为帮助学生掌握知识的先进方法和手段，以充分调动起学生的学习积极性和兴趣。
教师在运用多媒体课件进行授课时，应把握住课件的放映速度，在重难点问题上要进行适当的停顿，留给学生思考的余地和记录要点的间隙。教师应通过提问、演板、评价、引导等方式多与学生进行沟通交流，并根据学生的眼神、表情、动作等反馈信息及时调整教学进度和教法，从而增强师生之间的相互作用。对于一堂课的重难点，利用多媒体课件的可再现性，在做授课小结时应给学生再次放映一遍，使学生对本次课的主要内容有准确的把握，以便为学生课下复习指明方向。
3.3 多媒体课件教学应注重因材施教
承担《房屋建筑学》授课任务的教师应根据相关的而有不同的专业特点，在每次备课时搜集、整理相应的资料，提高针对性，力求在课件内容上体现出不同专业的不同要求。应用型本科有着不同于普通本科的培养目标，教师在备课时应酌情弱化不必要的理论性知识，多增加工程实践的内容，尤其应注重学生将来工作中必须具备的基础理论知识与工程实践的结合和应用。河南理工大学万方科技学院开设《房屋建筑学》课程的有土木工程、工程造价2个专业，授课教师就特别注重因材施教。对于土木工程专业，学生毕业后将走上施工现场，课件应根据各种施工规范的规定，侧重于施工方面的案例；对于工程造价专业，学生毕业后将从事概预算工作，课件应根据各种造价规范的规定，适当增加工程经济方面的案例。只有真正按因材施教的教育规律办事，才能培养出合格的专业人才，为学生顺利找到工作、尽快适应工作抢占先机。
4 结语
在《房屋建筑学》课程的教学过程中，教师运用多媒体课件将理论知识与工程实践密切结合起来，可以取得良好的教学效果，但同时也应避免一些问题的出现。打铁还需自身硬，教师应该不断提高自身的知识水平和多媒体技术的应用能力，体现自身先进的教学理念，在改进教学内容、教学手段等方面多做一些思考，以不断提高教学质量，为社会培养出更多实践能力强的应用型工程技术人才。
