【中图分类号】H55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0115-01
韩语作为一门小语种课程，其主要的教学目的在于学生对于韩语的应用，也就是通过韩语课程的学习能够让学生多一项语言类的技能。因此，在实际的教学过程中，韩语听力与韩语口语教学应当作为韩语课程教学的首要任务，来指导整个课程开展的方向。而很多教师在教学的过程中发现，由于高职阶段学生刚刚接触专业教育，其在之前的学习过程中完全没有一点点韩语基础，因此，学生通过韩语来接受基本信息的能力完全不具备，韩语交流技能的熟练掌握更是遥不可及，所以，在现阶段的韩语教学过程中，教师要对韩语听力教学进行深入的研究，先锻炼学生韩语信息接受的能力，进而帮助学生积累好韩语应用的基础。
1.传统韩语听力教学过程中存在的问题
为了能够对高职韩语听力教学进行有效的探讨，文章首先对传统高职韩语听力教学的情况作分析，以能够根据传统韩语听力教学中存在的问题为文章的分析提供相关的参考以及必要的切入点，进而保障文章探究工作的准确性。
1.1 整体教学态度问题导致韩语听力教学工作效率低下
高职阶段的学生由于本身文化基础相对薄弱以及学习态度比较差，因此，整个高职专业教育的目标往往是以就业为导向，直接让学生通过学习走向对社会。虽然应用型人才的培养符合现阶段社会人才需求的趋势，但是高职这种相对较低的教育目标导致了整个高职教育开展的过程中，教师对待课程教育的态度不能得到有效的提升。所以，在这种氛围下，即使韩语听力课程具有一定的实用性或者是韩语课程带有极强的趣味性，教师也会因为受整个教育环境的影响，而只是简单的将课程的流程走一遍。同样学生也会因为流程化的课程形式加之本身学习态度的不端正，最后逐渐对韩语的学习产生应付的态度。这种恶性循环下，高职韩语听力课程开展的效率会越来越低，整个课程教学效果也无法得到体现。
1.2 高职韩语听力课程教学方法不恰当
由于语言学习本身具有一定的枯燥性，加之韩语听力课程零基础的开展，因此，韩语听力课程的开展要想取得显著的效果，教师一定要积极的进行探究，以最为适合的教学方法推进韩语课程教学的开展。但是在实际的高职教育过程中，很多教师往往采用与英语课程教学采用完全一致的方法，简单的进行听力的播放，然后让学生在课内完成听力题，最后进行简单的校对以及部分习题的重点讲解。这种习题化的模式的确能在一定程度上提升学生听力水平，但是，对于整个高职教育来说，这种和应试教育相类似的教学训练模式长久下来反而会让学生产生厌恶感，进而课程中出现应付了事的情况，整个韩语听力课程被完全浪费在师生之间的对耗过程中。所以，高职阶段的教师在韩语听力教学过程中，应当根据这一现实情况，积极的进行教学的探究，以科学有效的方法来促进韩语听力教学的改善。
1.3 高职韩语听力教材不能适应高职教育的需求
由于韩语属于一门小语种课程，因此，即使在一定范围内收到部分学习喜爱，整个课程的量以及招生的规模始终无法与英语相比，所以韩语课程教学尤其是听力课程教学的教材非常的欠缺，很多教材的难度与本科教学的难度相类似。这种现象的出现使得韩语听力课程的开展没有很好的依托，教材与教学要求的不适应让原本零基础教学的韩语听力课程教学工作变得愈发的困难。而从学生角度来讲，学生无法合理有效的使用教材，造成其自身对于韩语知识的吸收变得非常的困难，韩语听力水平的提升也无法得到保障。所以，从教材方面来说，高职韩语听力课程的教学过程中，不少学校使用的教材仍然不符合实际教学的要求，整个听力课程的开展也不能完全切合实际的开展。
2.高职韩语听力教学效果提升措施的有效探究
根据文章以上的分析，高职阶段开展韩语听力课程的确存在着教学态度、教学资源和教学方式上面的欠缺，使得高职韩语听力教学效果的提升受到严重的阻碍，也对整个高职语言教育的有效开展造成了一定的影响。因此，文章在本节，以之前的探究为参考依据，根据实际的教学经验以及韩语课程的特点，来对提升韩语听力课程教学效果的措施进行探究。
2.1 革新韩语听力考核的方式，将学生专业表现与教师工作考核相挂钩
韩语学习的主要目的就是在于应用，因此，韩语听力课程的教学应当以应用为导向，高效率的开展好教学内容。而同时，听力课程中全程的习题解答教学模式也应当得到改变，学校教研室可以根据韩语应用性的特点，改革韩语听力考核的方式，进而倒逼整个韩语课程教学方式的革新与完善。例如，教研室可以组织韩语专业教师，通过韩语视频浏览让学再用韩语概括整个视频的内容，也可以利用短文听力，让学生之间根据听力的内容编一段对话，进而考核学生整个韩语的应用能力。
2.2 重新选配教材，严格考核任课教师的行政工作
韩语的确是因为其小语种的原因，所以相对应的教材比较的少，听力课程的教材更是非常的难找。但是，韩语学习的市场始终存在，各个高职院校韩语专业或者韩语课程的开设也为整个教材市场输送了大量的需求，因此，只要任课教师能够与韩语教师积极的进行探究，充分了解课程实际需求后，再认真的通过学校与出版社的渠道，一定能够为学生寻找到一份最佳的教材。现阶段高职韩语听力教材的选配工作中，主要问题在于教材的不适合而不是教材欠缺，因此，严格考核任课教师行政工作，督促其在教材选择的过程中充分与各个学科教师联系，进而为学生寻找最适合的课程，才能从根本上解决韩语听力课教材不适应教学需求的问题，进而从教材方面解决韩语听力教学的问题。
3.结束语
高职韩语听力教学受传统高职教学观念和教学环境的影响，整个课程教学中存在比较大的问题，为了提升韩语听力教学的效果，现阶段，一线的高职韩语教师要充分的进行教学探究，以有效的措施来对听力教学进行调整。一方面，教研室可以革新韩语听力考核的方式，将学生专业表现与教师工作考核相挂钩；另一方面，通过重新选配教材，严格考核任课教师的行政工作来为韩语听力教学提供有效的教学资源；在课程的开展过程中，教师可以加强多媒体教学工具的使用，以网络资源充实韩语听力教学内容，最后从多个方面的综合努力来提升整个韩语听力的教学效果。
