1.引言
21世纪以来，国家提出发展开放大学，建设学习型社会。终身学习成为当代国际社会和教育界普遍认同和接受的理念，并发展成为当代教育的实践活动之一。构建终身学习体系正成为当今世界各国教育改革和发展的时代旋律。随着计算机网络和通信技术的发展，网络作为现代远程教育的重要教学载体，受到教育工作者广泛关注。网络为学习者创造了新的学习环境，基于网络环境下进行自主学习已经悄然兴起，产生了一种基于网络环境的教学模式。这是在终身教育、自主学习等现代教育观念逐步确立，教育向终身化、大众化、个性化发展的背景下出衍生的一种新型的教学形式，同时教育者在教学的过程中已逐渐开始关注网络环境下的教学设计模式。
基于网络环境的教学设计是指合理安排网络学习环境中的各种要素，组织学习者自主学习、自我建构知识的教学控制与管理过程。以《传感器与检测技术》为例，该课程是电子信息、电气、测控、自动化等专业的技术基础课程，同时也是成人教育、开放教育电气类、机电类及工程技术类专业学生必修的一门专业技能课，是一门实践性、综合性和应用性很强的课程[1]。通过该课程的学习和实训项目训练，使学生了解和掌握各类传感器的结构特点、工作原理及测量电路，建立非电量与电量的转换思想，从而检测相关物理量。并且目前该课程的高职教育和成人教育都采用项目教学法，所学内容直接面向工程实际，因此学好这门课程即为就业增加了一个重要砝码。
2 研究内容
2.1教学模式研究
现有的理论教学是以教师讲解为主导的教学模式[2]；实验教学以验证性实验为主，学生看不见传感器的敏感元件，也不进行传感器检测电路的设计，更谈不上形成传感器产品[3]；考核方法也存在较大的弊端，主要以试卷得分评定成绩。这种教学方法存在着明显的不足，不能有效地激发学生的学习热情和创新意识。
基于网络环境下的《传感器与检测技术》课程教学设计是在传统课程中的教学设计基础上进行发展，它继承了传统教学设计的很多特点，但在网络教学中，完全照搬弊端凸显的传统教学设计模式显然是行不通的。因此有必要对网络环境下课程教学模式进行设计研究。
本文针对以上问题，在设计教学模式和网络教学资源时结合当下热门的项目教学法，同时结合工程学科特点，体现出“职业技能性”[4]，从而让本门课程的学习者在网络环境学习中得到理论和实践的双重锻炼，增强实际动手能力，提高职业竞争力。
2.2程教学设计的理论依据研究
网络环境下教学设计与传统学习环境的教学理论依据有所不同，传统学习环境下教学设计的理论依据主要有传播理论、学习理论和教学理论或者是一般系统理论、传播理论、学习理论和教学理论。网络环境下教学设计在遵循这些理论的同时，还应关注基于网络环境的理论，这些理论对于网络环境下教学设计具有非常重要的影响。
2.3教学设计主要构成要素研究
教学设计中的主要构成要素一般包括学生、教师、交互学习方式、学习目标、学习内容、学习情境、学习资源、学习策略、学习评价等。因网络环境不同于一般传统环境，具有开放性、综合性、及时性等特点，其网络环境下教学设计的主要构成要素也不一样，而在教学设计中，对主要构成因素进行合理安排是获取良好的教学效果的保证。教学实施中如果安排不当可能会导致教学效果低下，尤其在目前网络学习环境发展还不成熟的时候，更应该对各要素进行合理规划。
3.资源的主要特色
与传统的教学相比，网络环境下的教学对象主要是各单位、企事业的在职人员，其工作和学习矛盾突出，没有老师的敦促和指导。因此要学习掌握该课程，必须更加强调学习者的自主学习的基础上对教学过程的安排。本项目在完成网络教学资源时，除了合理设计教学模式之外，还建立了丰富的交互式动画实验，以激发学生自主学习的积极性。 本次研究的资源建设集中体现了电大的“技能型”和高职的“开放性”，并且资源建设结合工科特点，对实训进行教学重点设计。
4.结束语
将所设计的网络资源用于重庆广播电视大学进行教学测试，广大的在职学子纷纷给予了积极评价，同时该资源也作为高职教育的辅助教学资源在重庆工商职业学院进行试投入运行，检测专业约93%的学生认为该资源对相关课程的学习有很大的帮助，其中最主要体现为教学模式的设计和开放性。
虽然本次基于网络环境下的教学模式研究取得不少的突破，但在职学生规模庞大，学生的基础参差不齐，因此要设计出完全适合开放性大学的教学模式，还有很多工作要研究。这也是接下来的研究方向。
