一、微格教学
微格教学也被称为“微型教学”、“微观教学”或“小型教学”等，美国斯坦福大学的爱伦博士是微格教学的创始人之一，他对微格教学的定义为：“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。”它是一种具有较强控制性、系统性的训练教学技能的一种理论方法，这种训练方法特别针对将要成为教师或已经是教师的特定人群。目前，我国高等师范类院校的教师培养多是注重专业技能的训练，而轻视了全面素质的培养;注重了基础知识的讲授，而轻视了动手能力的培养;注重了理论的学习，而忽视了教学的实践性的培养，这种培养模式过于强调专业上的高、精、尖，而对于师范类学生的知识结构的培养确是不合理的，也是不能运用到实践中的。而微格教学就可以较好的解决这个现实问题，利用现代化多媒体教学手段的微格教学，可以创建一个较为逼真的教学情景，让学生能够在这样一个教学环境中，切身体验真实教学，脱离了以往的不真实的弊端，让学生对真实的教学有了一个直观性的体验，激发了学生的“教学”兴趣。在音乐微格教学中，将音乐的技能分割成一个个部分，并将每一个部分做定格进行研究，采用录像的形式反馈和分析，这种训练能够在很短的时间进行系统的训练，提高学生的教学技能这种具有实践性、针对性的训练方式优于传统的、统一的整节课的训练，正如王皋华教授所说：“用录像自我反馈与分析讨论相结合的培养方法，优于只进行实践训练而没有反馈的方法。”这也正是微格教学的主要特征。在音乐教学中运用微格教学，探索符合我国国情的教学理念，很我们的音乐教学成为具有系统性的科学化教学，提高音乐教育专业学生的专业教学技能和综合教学素质。
二、我国微格教学模式存在的问题
目前，我国大部分的高等师范院校、教师进修学校等培养教师的学院已经引入了微格教学模式，进行各学科的教学技能训练。但仍然有些问题还需要我们思考和改革的地方。
（一）对理论的学习不够深入，在微格教学训练中往往是对课堂教学的简单模仿。在微格教学中主要针对某些环节或整体教学的培养，但极少将教学理念融入到教学模拟实践中，在微格教学训练中，学生可以熟练的掌握各个环节，较为完整的完成一个微格教学，但如果真的将这些教学技能放入真正的教学课堂时，就凸显出教学理念不足的问题了。在如今我们的教学在新课标的指导下，也应该真正的对教学策略有一个正确的判断和进一步的研究。
（二）不能仅仅将微格教学做一个简单的教学能力的培养模式，这是对课堂教学的一种局限。我们在进行微格教学的训练时，往往只注重教学技能的训练，这就会给学生一种错误的信息，那就是课堂教学就是一种简单、机械的教学技能的组合，只要将各个教学技能掌握好就能成为一名合格的教师，这就势必导致了学生如果面对课堂教学的千变万化，不能有效的进行处理，也就导致了教学效果的不理想，教学质量受到了影响。
（三）微格教学没有健全、独立的教学体系。目前我国虽然大部分的师范类院校（包括高校、教学进修学院等教学机构）都开始了对微格教学的训练，但在实施进程中却出现了没有专门的教学课时的现象，有的开设了这门课程，却不太注重或极少训练就草草结束了，有些虽然一直在做微格教学，内容刻板、单一，以经验主义为基础，对课堂教学对进授课。另外，没有建立完整的微格教学体系也是我们无法有效的进行微格教学的重要原因，每个学校或老师都是根据自己的理解和实际情况进行微格教学的训练，这就造成了微格教学的水平参差不齐，微格教学的整体完成性较差，与实际教学不能很好的接轨。
三、解决方案
针对我国微格教学存在的问题，笔者认为应该重新构建音乐教学模式，改变现有的教学观念，整合和吸取先进的教学方式来教学手段，进行一场微格教学的改革和创新。
（一）结合本地区的实际情况，整合教学资源，制定一系列有效的教学模式
教学要追求有理有据，在进行微格教学训练时也要讲有理有据。我国地域广阔，各地区的情况都不尽相同，我们要根据自己地区的教学情况制定相对应的微格教学训练环节。另外，学生的素质也不尽相同，我们还是根据学生的情况，制定不同的培养模式。第三就是各校的资源不同，能够利用有效的资源（校内的、校外的）进行微格教学的训练就会事半功倍了。结合以上三点制定自己的微格教学的模式，能有效的提升学生的教学技能和对课堂教学的整个认识。
（二）对现有的音乐教学观念进行改革
目前我国的课堂教学是“以人为本”的教学模式，在学校的音乐教学培养中就是将学校教学技能训练与实际的课堂教学实践活动结合起来，使学生能够在训练中得到教学经验的积累，在实践教学中提升理论知识的认知。在音乐教学训练中不断的发现自我价值，发展自己的特长，并寻找出符合自己个性的教学规律，这样就能够激发学生的教学兴趣，促进音乐教育的素质化发展，有利于将来成为一名真正的音乐教师的整个需要，提升了学生的音乐素质的培养，促进了学生的个性表达的创新教学的精神，从而形成学生个性化的教学观念。
（三）对现有的音乐教学方式进行改革
我们要有的放矢的进行音乐教学方式的改革，这就要改变以往的教学方式，把集体课或一对一的个别课改变成一对几的小组课，而且小组成员也要经过认真的组合，将有不同能力的学生放在同一个小组里，这样可以让学生之间相互促进、相互学习。在学习进程中也要改变以往的“以老师教、学生学”生搬硬套的方式进行学习，而是要做到老师以引导为主，学习的主体在学生，让学生主动思考教学程序，认真钻研的教学方法，在教与学的过程中发现问题，小组成员可根据自身情况相互讨论，相互演示，进行教学交流活动，使教学变得多样化，提高的学生的专业技能和教学技能。如教授同一首儿歌时，声乐较好的同学可以改编儿歌，变成小合唱、小重唱等方式进行学习，这样突出了自己的专业优势，也增强了学习效果。还可以让器乐较好的同学配上伴奏，让课堂变得活跃起来。如果有舞蹈好的同学加上伴舞，更能显示出这节课的音乐效果，全方位的提升的这节音乐的意义和价值，同时也可以促进学生课外活动学习的能力。
（四）对现有的音乐教学手段进行改革
现代的课堂教学或多或少都借助一定的教学工具和手段进行教学，这些教学手段会让课堂变得直观、立体，特别是在音乐教学课堂中更加突显这种优势。运用电脑、网络、投影和多媒体等工具，为现代音乐教学提供技能支持，这些技能也在慢慢渗透到音乐的各个环节之中，如电脑作曲、音乐剪辑、课件制作等教学工具中，也表现在音乐课堂上的音乐表演之中。可以说，现代化教学手段的可以增加学生学习音乐的兴趣，大大提高教学的效果，如果不能灵活掌握这些现代化的教学手段就会影响教学效果。所以掌握和运用现代化的教学也是我们现在的学生应该具备的教学素质之一。
综上所述，在和今教学改革的大潮之中，我们的音乐教学也不能落后，这就要求我们的教师培养引入国外的先进的教学理念，而微格教学正是我们的首要选择，建立符合我们情况的教学体系，改革我们的教学理念，发展我们的教学手段等等，正是对我们的音乐教学模式注入了新的活力和生命，这也是我们将微格教学做为一个课题研究的重要意义所在。
