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如何利用视听觉教材提高日语教学效果

  [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2015)06-0205-01
  随着科技革命的推进,各种以现代科学技术为基础的教学手段逐渐发展起来,利用视听觉教材的教学模式逐渐取代了以教师单纯利用教科书通过粉笔和黑板讲授的传统教学模式。
  一、视听觉教材的运用和发展
  视听教学是一种经历了时间和实践检验的现代化教学手段,它可细分为电化教学手段、多媒体教学手段和网络视频手段。随着科技的发展,先后出现了幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、VCD机、有线电视和网络远程教育、多媒体实验室等。运用各种电化教学手段,许多过去在教学活动中无法办到的事情都变成了现实,并且鲜活生动、耳目一新。借助各种电化教学手段,人的感官被“延长”了,从而能够更广泛更深入地认识宏观、微观、动、静、快、慢的各种事物和现象。视听觉教材的运用是符合学习者的认知特点和外语学习的特点的,利用视听觉教材可以激发学生的学习兴趣和积极性,增强学生的记忆能力和效果,有助于培养学生的创造思维能力,视听觉教材可以向我们展示一个我们无法想象的超越时间和空间的世界。那么如何才能更好地运用视听觉教材来提高教学质量呢?下面就我们外语教学过程中常用到的视听觉教材做以浅析。
  二、充分利用教材的录音材料
  现在所使用的教材大部分都有课文、对话、单词和课后练习的配套录音,它语速适中、发音清晰地道,适合教材使用者的听力水平。在学习每一课的新内容之前,我们应根据学生的实际听力水平,将课文和会话内容设计成一个完整的听力教材体系,并设定一些听力训练题,可以以选择题的方式或填空题的模式,目的是让学生有目的去听,实践证明目的意识越强,听力效率越高。我们可以采用以下的方式来有效利用配套磁带,例如,可以将本课中出现的学生不容易记生单词写成一个表格,学生在听的过程中,将听出的单词指出来这样有便于学生记忆。还可以把学生分成小组,学生在听的过程中,要边听边写。写下关键词,听完录音后,每个小组的同学在黑板班上轮流写下自己所听到的关键信息,比一比哪个小组记录的信息多,以比赛的形式更能激发学生的学习兴趣。我们还可以利用教材的配套录音进行模仿纠正自己的发音,也就是说利用它练习了“听”,还要利用它练习“说”。自身准确地道的外语发音不能让你在听力上面无往不利,但是不准确不地道的发音绝对不能有效地解决听力问题,我们通过“泛听”的方式学习之后,必须还要采用“精听”的方式,将听力内容逐词逐句地听懂,并且能将听到的内容默写下来。学生平时总是把精力放在单词的书写上,对单词的读音记忆不够重视,学生在听一段文章时,单词能够听懂,但往往不知道整段文章说的是什么内容,当学生看到原文时立刻恍然大悟。实践证明,听写练习是对单词读音记忆和理解文章的最有效方式,坚持一段时间,学生的听力理解能力就能够得到明显提高。
  三、利用现代化的视频教材
  培养学生的日语应用能力的最佳途径就是在真实的语言环境中勤加练习与应用。对于没有语言环境的在中国学习的日语学习者来说,充分利用一些视频教材,可以给学生创造一个假设的日语语言环境,为学生提供优秀的语言素材和运用范例,同时也能让学生对日本的社会文化有所了解,提高学生的跨文化交际能力。在教学的视频材料选择时,对于不同阶段学习水平的学生,要选择适合学生学习水平的视频材料。对于低年级的刚学日语不久的学生,主要是培养他们听的兴趣,训练他们一些听的技巧,可以选择一些日语对白,有汉语字幕的、语速不是很快的影视作品。对于已经学了很长一段时间的日语,对日语的单词语法已经有了一定的掌握的高年级学生来说,在视频材料的选择上,可以是一些日语对白、日语字幕或没有字幕的影视材料。在上课之前要求学生对所要观看的内容有一个简单的了解,为课堂上的教学打好铺垫。在播放影视作品之前,让学生就他们所了解和掌握的信息内容做以阐述,锻炼学生的口语表达能力。无论是什么难易程度的视频材料,都不能播放一次就弃置一边,要反复播放,每次播放要给学生提出不同的要求,经过一段时间的练习,学生听力理解能力就会有明显提高。
  总之,视听觉教材具备一般文字材料所不具备的优势,如果在教学的过程中只是让学生随便看看随便听听,那么根本就不能充分发挥其优势性,更不能提高教学效果。视听觉教材拥有传统教学无法比拟的丰富多样的先进教学手段,这是现代教学的重要优势。同时,如何真正发挥先进教学手段的作用,使先进教学手段切实成为高水平的教学工具,更是需要不断探索的课题。只有树立正确的观念,合理把握不同教学手段之间的关系,把教学手段融入教学体系的整体建构之中,各种教学手段才能有效地发挥作用,切实提高教学的质量和效能。

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