士官是军队人才队伍的重要组成部分，作为军事装备的直接使用者，士官的文化素质直接影响着未来高科技战争的格局，因此在军队人才教育中，必须要重视士官教育。士官教育以增强综合素质能力为核心要求，而英语作为现代国际化发展的通用语言，是士官教育的重要组成部分。
一、士官英语教育现状
尽管士官教育在军队人员教育和素质培养中占据着相当大的比重，但因为士官教育在我国发展时间短，故而许多问题尚处在摸索和改革阶段。目前士官教育中存在着重技术素质，轻人文素质的倾向。人文类课程中英语又没有得到应有的重视，被边缘化或形式化，主要体现在英语课时量少，评价方法不够科学等。同时部队高校在校士官学员普遍基础差，底子薄，层次差异较大，加之对英语不重视，认为以后用不到，都给教学带来很大的难度，对任课教员是个挑战。
二、有效教学策略
1.适当采用任务型教学法
任务型教学法中的“任务”，即“学习者用目的语进行理解、操练、产出与互动的任意课堂活动，具备完整性，其本身就是一项交际活动。”著名语言学者Brown提出：任务型教学就是根据学生的需求，设计一系列学习任务，使学生通过用英语做事情以达到学习外语的目标。运用任务型教学法设计教学活动，通过内涵丰富的活动使语言学习者获取知识、完成任务的过程，亦即知识转化的过程。在课堂教学中，可以选取新内容中学生感兴趣的部分，对其中难以理解的知识简单介绍，并引导学员运用已学过的知识、通过查找资料、小组讨论等方式完成教员布置的任务。例如，通过学习关于雷达发射机和雷达天线的课文，布置任务：要求学员课后自学下一单元关于雷达接收机的课文，通过小组讨论，运用幻灯片介绍课文中关于雷达工作原理的描述；又比如要求学员自己排练role play，运用学过的对话知识，表演对雷达例行维护保养的场景。这些过程不仅可以传授知识，培养技能，引导合作，加强沟通，还可以关注学员的情感态度、文化意识，培养人文精神。
2.注重积极情感因素，营造良好课堂氛围
情感对教学行为的影响不可忽视。人本主义心理学家强调个人对学习的喜爱情感在学习中的重要性，指出人类具有学习的自然潜能，他们对外界的好奇促进他们的学习和发展。罗杰斯认为，学员的认识过程与情感过程是交织在一起的统一过程，谁重视“情感因素”，谁就能充分开发学员的内在驱动力，而这种内在驱动力会激励学员最终走向成功。
教学不仅是传播知识文化的过程，也是师生双方的思想和情感交流的过程。教学中教员作为教学活动的组织者，要根据学员实际水平设计教学内容，教学活动也要由浅入深，循序渐进。同时要平等地对待学员，耐心真诚地帮助学员，努力做到少批评，多鼓励，允许学员出错，保护学员自尊心，不要因为一些不利因素而影响学员的积极性，真正做到“亲其师而信其道”，通过营造良好的课堂氛围，让学员愿学、乐学，并且乐在其中。
3.培养学员学习兴趣，激发学习动机
兴趣是最好的老师。学习兴趣浓厚的学员总能做到不受干扰，专心听讲，认真做笔记，学习积极性很高。美国心理学家布鲁纳说，学习最好的激励是对所学材料的兴趣。因此激发和培养学员对英语学习的兴趣，充分调动其积极性，发挥主观能动性，是提高士官英语课堂教学有效性的重要途径。
刚入校时，士官学员认为自己能再次坐进课堂学习，机会难得，因此对于英语学习，一般都有着较强的兴趣和动机，愿意下功夫，也有一种跃跃欲试的心理。但由于大多数学员入学时英语基础薄弱，很容易在课堂学习中受挫，丧失学习的兴趣，积极性下降。这就要求教员在英语教学中及时加强与学员的沟通，针对学员的实际水平，采用灵活多样、适合他们的教学方法，不断改变自己的教学常规，让学生始终保持新鲜感，不断激发学员的学习兴趣和动机，以保证教学效果。例如，可以在教学中穿插英文歌曲，让学员观看英文影片，背诵经典台词等等。
4.利用多种评价方法，综合衡量学员发展
士官学员因为基础薄弱，层次差异大，所以在评价方法上要利用多种评价方法，避免一刀切。终结性评价即不能反映学员的发展，也会因为评价结果而伤害学员自尊心，打击学习积极性，更甚至于自暴自弃。在士官学员中，要将评价渗透到每一个教学环节中，将期末考试成绩、平时测验成绩、平时作业完成情况、课堂表现、课前的duty report等等结合起来，全面客观的评价学员，用发展的眼光看待问题，鼓励学员超越自我，明白只要在自己的基础上有所学那就是成绩。此外，评价的内容应该多元化，不仅仅评价学员的知识与能力，还要关注学员的综合人文素质，学习兴趣与课堂参与情况，积极情感与认真态度等方面的发展，帮助学员发挥潜能，充分给予学员肯定，调动学员学习积极性。
5.注重专业特点，采取多样化教学手段
英语教学是语言教学，环境起着很重要的作用。但士官学员在部队长期脱离英语学习环境，在军校也缺乏必要的语言环境，加之底子薄，学员的学习往往就是枯燥的背单词、看语法，而语法和单词容易忘记，时间一长，学员容易失去学习英语的兴趣和信心。此外，对于士官学员来讲，毕业后进入部队从事的都是技术性工作，因此课堂的设计必须贴近学员的生活，才能充分唤起其求知的欲望。此外，根据士官学员的实际水平，要降低对他们的要求，从基础开始。例如，针对课文中的一些技术性词汇，多带读，多要求，让学员了解使用场合，同时经常提问，帮助学员巩固，加深记忆；针对日常对话练习，可逐步加入一些简单的军事英语，通过替换练习，让学员操练，进而作role play，让学员真正觉得是在学习生活中的英语，产生学习兴趣；对于程度不同的学员，作业可采用分级作业，程度好的学员布置一些诸如背诵课文精彩段落、翻译句子的任务，中等的背诵句子，操练对话，基础薄弱的就要求背诵单词，读课文，对照课文作对话操练等，这样不同层次的学员都有一个可以通过努力达到的目标，人人行动，学习氛围自然就浓厚了；士官学员必须要了解一些常用军语，例如队列用语，可以设计一名学员发口令，其他学员做动作，或是要求学员自己重复自己身上所有的单兵装备，别的学员补充，这样学以致用，效果自然好；对于练习，要鼓励学员多问为什么，安排讨论，培养学员主动学习精神；此外，要善于利用多媒体，给大家观看合适的英文电影，尤其可以让学员学唱一些积极向上的英文歌曲，既可以练习发音，背诵单词和句子，还可以丰富学员的生活，提高学习积极性。这样的方法教员可以随时根据时间、学员的活动安排和教材内容进行多样化设计，引导学员学习，使学员对英语产生兴趣。
总之，士官学员的英语教学，必须有的放矢，充分了解学员的心理状况和实际水平，以鼓励引导为主，关注学员积极情感因素的发展，设计丰富多彩的课堂活动，吸引学员参与其中，并乐于操练，从而达到学以致用，并能够掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，为毕业后进入部队自学打下坚实的基础，为能打赢未来化战争积蓄力量。
