[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）05-0230-02
Word具有处理文字、图形、图片、表格、数学公式、艺术字等多种对象的能力，生成图文并茂的文档形式，还提供了模版、邮件合并、宏、域等高级功能，可将文字组合后变成信件、单位公函、学术论文、书籍、报刊等。中等职业学校的学生基础较差，学习兴趣不高，中职学校的教师在教学过程中要尽量将教学内容融入实际，使学生容易接受学习内容，案例教学法应用于Word教学中，有利于教学效果的提高和学生综合能力的培养。
一、案例教学法的定义分析
案例教学法是指教师从实际事物中选取蕴含着本质因素的教学内容，使学生通过对案例的学习和研究，提高智力和能力的一种教学方法。案例教学法起源于20世纪初的哈佛大学，目前，作为现代科学的教学和研究方法传播到世界各国。
案例教学法是一种运用对具体实例的导入解剖，引起推断、归纳、解决实际问题的方法。在案例教学中，教师要精心策划、周密编排，结合教学大纲要求，借助典型案例，展现给学生特定的情境，在案例教学中，通过解决问题的活动潜移默化地学会解决问题的本领，这样有利于开拓学生的思路，活跃学生的思维，锻炼学生综合运用各种理论知识分析和解决问题的能力。
二、案例教学法的主要特征研究
案例教学法具有传统教学方法所不具有的特点：首先，案例教学法具有鲜明的目的性；其次，案例教学法具有启发性；再次，案例教学法具有客观性；最后，案例教学法具有实践性和综合性。
案例教学法所具有的特点，使其广泛适用于职业教育形式，适用于具有创新精神的研究型教师。案例教学法是现代教学方法体系中的重要教学方法，将案例教学法正确应用于Word教学，能够提高教学质量、保证教学效果，达到掌握知识、培养能力的目的。
三、基于案例教学法的“Word中的图文混排”教学实施
（一）根据教学对象设计教学案例
作为中等职业学校的学生，已经具备了自主学习、合作学习和探究学习的能力。在学习“在Word中的图文混排”以前学过文字的编辑，只不过每个学生掌握知识的深度和广度不一样，在平时的实践中也进行过在Word中进行图文混排的操作，基于这种情况，在教学过程中要充分调动学生的积极性和主动性，让他们积极踊跃地参与到教学中来，这样一方能锻炼学生的表达能力，另一方面也能激发他们的学习兴趣。中职学生也有一种积极的竞争意识，但不太愿意发言，这就需要老师进行引导，根据教学目的，结合学情，设计合理的教学引导案例――“卡片传情”，这一案例完成起来比较容易，能抓住大部分学生的心理特征，让他们充分发挥课堂的主体地位，激发学生的学习兴趣；学生掌握知识的情况会有所不同，案例教学过程中设计案例二――“板报制作”，该案例难度有所加深，而且适用性较强，能激发他们的学习欲望和竞争意识，通过所学知识能在今后的学习、工作和生活中起到切实解决问题的作用。
（二）教学实施过程设计
尝试在教学中使用案例教学法，首先确立教学内容，给学生布置教学任务，在图文混排一课教学中，主要以案例任务驱动为主线，先展示几个优秀的卡片，引导学生分析精美卡片的构成，引发学生的学习兴趣，提出本次课的学习目标。再给出一些具体操作案例，让学生在完成案例的过程中，学会对象间的位置关系、层次关系以及组合。
1.创设情境，引入新课。从学生的生活实际出发，展示精美的卡片，在调动学生积极性的同时，引导学生进入次节的学习。在展示卡片的同时，引导学生分析其组成，进而呈现学习任务制作一张卡片。
2.案例驱动，分组合作。这个环节是主要环节，教学中主要使用“案例任务驱动教学法”。教学操作内容已确立――制作一张卡片，先让学生试着操作，老师选择一些有代表性的操作进行讲解，然后以之前展示的卡片为依托，讲解它的制作过程，使学生初步掌握在Word中运用图形、图片、艺术字、文本框进行综合处理问题的方法（对象的位置关系、层次关系、格式设置以及对象间的组合等）。完成卡片制作后进入知识点提升环节，引导学生完成图文混排案例二――“板报制作”，制作过程中学生可自选主题，因为学生已经学习了在WORD文档中插入图形、图片、艺术字、文本框等对象的方法，教师只需提示案例操作要点，在其中贯穿本次课的重难点知识即可。整个课堂以案例驱动及讲练法进行教学，通过让学生完成卡片的制作及板报的制作来达到学习目的。
3.作品欣赏，教学评价。为了突出学生的个性创造，不要求学生完成同一题材的作品，只给定制作项目，学生可自己发挥个性进行操作。学生的学习效果直接由完成案例的情况来衡量，评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式，包括教师评价、学习小组评价和自我评价。评价过程由教师给定评价标准，并且针对不同层次的学生设置基本要求和拓展部分，满足所有学生的需求。
四、“案例教学法”在word课程实施中应注意的问题
（一）案例的选取要具有典型性
教学中选取的案例必须与教学目的、教学内容紧密相联，要能够反应所讲授的知识点。例如：在进行“word中图文混排”的讲授中，选取制作贺卡、板报制作等，使学生在增加学习兴趣的同时掌握在word中运用图形、图片、艺术字、文本框进行综合问题处理的方法。
（二）案例的选取要具有针对性
在选取案例时应根据学生的培养目标，尽量选择学生在以后的学习、生活、工作中的典型案例。
（三）案例的选取要少而精
案例选取要精练，数量不宜过多，其内容要能反映实质问题。通常来说，一次课选用一、二个案例就可以，有时也可以根据实际教学内容及学生情况选用相关联的综合案例。
（四）案例课堂的讲授过程中要适当“留白”
所谓“留白”，就是教学不要面面俱到，而是给学生留有思考和探究的空间，启发他们通过尝试和探究发现问题、解决问题，鼓励学生举一反三、触类旁通。
五、结束语
教学实践证明，在案例教学法的具体实施过程中，教师的作用不再是供学生利用的资料库，而是真正成为一名引导者，引导学生在实际操作中发现新知识，掌握新内容，学生在学习过程中通过完成案例把理论和实践有机结合起来，学生能够得到理论和实践双丰收，也能培养学生合作精神以及解决问题的能力。所以在word教学中，“案例教学法”将会是一种高效、可行的教学方法。
