苏轼（1037～1101年），字子瞻，自号东坡居士，北宋眉州眉山（今四川眉山县）人，著名文学家，与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。目前学术界大都研究的是苏轼文学方面的成就，而对他教育方面的贡献研究不多，对其家庭教育思想的研究更少。实际上，苏轼重视家庭教育，其家庭教育思想和实践对当前的家庭教育实践具有很大的启发意义。
一、培养什么样的孩子――合理确定家庭教育目的
家庭教育是指家庭成员之间的相互教育，通常多指父母或其他年长者对儿女辈进行的教育，苏轼重视家庭教育。苏迈是苏轼的长子，小时起便接受苏轼的教育。有文载“苏轼通判杭州，苏迈十余岁，与孙志康同学于苏轼”。苏过是苏轼最小的儿子，《付过》一文记载了苏轼教苏过写作的方法。《石钟山记》是苏轼教苏迈学习的佐证。今天，有的人注重家庭教育，但依然有一部分人将自己孩子的教育全部寄托到学校，忽视自己的身体力行，或借口工作忙，对孩子不管不问，任其随便发展。
家庭教育的目的是指家长培养孩子总的规格和目标，其实质是把孩子培养成什么样的人，是家庭教育的指导思想、方向的出发点和归宿。苏轼理想的家庭教育目标，是培养道德完善的“士”或“君子”。他说：“呜呼，士不以天下之重自任久矣！言语非不工也，政事文学非不敏且博也，然至于临大事，鲜不忘其故，失其守者，其器小也。”。从中可见，他感叹当时社会中缺乏道德完善的人。他认为：“古之君子，刚毅正直，而守之以宽，忠恕仁厚，而发之以文。故其在朝廷，则士大夫皆自洗濯磨淬，戮力于王事”。这是他所说的道德完善的人所应该具有的品质。进而他还说：“士有浩然高气之支持，则必不肯附权幸以取容，其肯从君于昏乎”。真正道德完善的人才能达到这样的境界，具有相应的独立品格。他的“士”、“君子”的标准，就是他所向往的人才和教育要达到的目的。苏轼的教育目的，非常高远，值得现在的家长借鉴。但是凡事不可太过。对孩子的期待要注意切合实际。其实，苏轼也曾经写过一首《洗儿诗》。诗云：“人皆养子望聪明，我被聪明误一生。惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。”这首诗短短四句，语气戏谑，基调反讽，实乃事出有因。“人皆养子望聪明”，人心所向，众望所归，只是苏轼本人仕途受大挫，痛定思痛。“我被聪明误一生”也是实情。苏轼因反对王安石新法，又在诗文中讥讽“新进”，被对方构陷入狱。一场“乌台诗案”，震惊朝野，幸有元老重臣营救，苏轼才免得一死，贬谪黄州。在黄州期间，侍妾朝云为苏轼生下一个男孩儿，《洗儿诗》即为此男孩儿而作。刚刚经历一场大磨难，诗人“惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿”，这种心态的产生一点不难理解。“公卿”还是要当的，只是希望“无灾无难”而已;“愚且鲁”不过是件外套，大智若愚才是内核。苏轼此愿，实在是有感而发，绝非无病呻吟。尽管如此，我觉得这对今天的家长也是有启发的，有人曾经说过养孩子不一定非得大富大贵，平安即福。同时，提醒家长对待孩子，不一定非得做“虎妈”、“狼爸”，当当“猫妈”、“猫爸”也很好。对孩子的教育，成功很重要，快乐更重要。
二、怎样培养孩子――恰当选择家庭教育方法
教育有法，但无定法。苏轼重视家庭教育，在家庭教育中方法灵活多样。他提出了博览精读、八面受敌读书法。苏轼在《东坡文集事略》中阐明了精读的原因：“书富如入海，百货皆有，人之精力，不能兼收尽取。但得其所欲求者尔。”读书要“博览而约取，厚积而博发。”写作上，他要求达“意”、“实用”。他说：“臣闻有意而言，意尽而言止者，天下之至言也。”，“文章以华采为末，而以体用为本。”而“儒者之病，多空文而少实用”。关于作文训练，苏轼很赞成欧阳修的一段话：“无他术，唯勤读书而多为文，自工。世人患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多作自能见之。”他的这些写作观点合乎规律，很有实效。较早出现类似见解的，前有欧阳修的“作文之体，初欲奔驰”;后人谢枋得的“初要胆大，终人胆小”。可以说，苏轼与欧阳修、谢枋得等同开此说之先河。在家庭教育中注重求实。《石钟山记》是苏轼教苏迈学习的佐证。有一天，父子俩偶然谈到了鄱阳湖畔石钟山的名称由来。苏迈从《水经注》等古书中找出许多说法，如“下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟”，“得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇”。苏轼都觉得依据不足。苏迈想找其它书，苏轼阻止了他，让他实地勘察真伪。苏轼抓住父子俩同探石钟山这件事，谆谆告诫儿子苏迈：“事不目见耳闻，而臆断其有无”是不行的！为让儿子更深刻地理解“求实”的重要性，苏轼又提笔撰文。于是，苏迈乃至后人就读到了出自苏轼笔下的名篇《石钟山记》。
三、爸爸去哪儿了――父亲角色不可缺位
在家庭教育中，父母扮演着各自不同的角色，承担着相应的责任。家庭教育是一个人感知、思维、性格、能力、行为等形成的重要因素，在其成长过程中起着至关重要的作用。苏轼对家庭教育的重视让我们不得不反思今天家庭教育中父亲角色的普遍缺位现象。从热播的亲子节目和相关的调查数据，我们可以发现，今天儿童家庭教育中的“父亲缺位”现象是具有真实性和普遍性是，其最明显的特征就在于父亲对自己孩子教育的疏忽和漠视、教育理念的落后和教育技能的匮乏。有人曾经说过，一个父亲胜过一百个教师。有学者指出，父亲在家里发挥着四种基本作用。一是充当家庭的经济来源提供者，二是充当家庭领袖，三是充当保护者，四是为孩子提供精神导向。心理学家保罗亚梅托指出，积极的父母关系对孩子的健康成长尤其重要;儿童的幸福感与父亲的教育水平、父亲的收入、父母关系质量、亲子关系质量正相关。美国西弗吉尼亚“父亲培养计划”的设计者柯里普斯说，父亲对孩子的成长来说是重要的，是不可替代的。父亲在家庭中担当了非常重要的角色，是家庭教育不可或缺的部分。如何出色地扮演这个角色，需要每一位父亲用心思考：陪孩子玩耍、让孩子明理、懂调解关系、炼坚忍品质、学平等交流、学会学习，最终成为智慧型的家长。（作者单位：西华大学）
基金项目：地方文化资源保护与开发研究中心（西华大学）一般项目（15DFWH011，苏轼的家庭教育思想研究）
