创业教育是创新精神与实践能力的融汇，是专业教育在知识经济时代创新性、前瞻性的集中体现。国务院、教育部多次专门行文，强调创业教育的重大战略性地位，要求高等学校将创业教育融入人才培养全过程。四川省教育厅《关于深化教育领域综合改革的指导意见（2014～2020）》明确指出“切实加强实践教学和创新创业教育、提高学生综合素质、创新精神和实践能力”。
一、物业管理专业特点
物业管理需要文理兼学、兼用，融管理、经济、服务为一体，又包含机、电、建、热、气、水、通讯、计算机等多门工业与信息技术的行业，是一个典型的需要大量高素质、复合型人才的行业[1]。另一方面，物业管理行业贴近业主与顾客的生活需求，能够近距离提供生活类的各项服务，如装修材料、五金杂货、超市、早点、医药、家政、餐饮等。这些生活类项目投入小、门槛低、风险小，适合初次创业。
物业管理行业的特殊性决定了物业管理专业的特点：物业服务、物业经营等既应该是专业所需内容，也是专业性创业所需内容，所以创业教育与物业管理专业教育在内容上具有天然的融合性，非常容易嵌入商业性知识;另一方面，物业专业人才也非常容易找到投入小、门槛低、风险小的创业实践项目。同时，由于物业公司规模较小、专业水平不高，特别喜欢经过科班培养的高技能型的物业专业人才。所以，校企合作办学、寒暑假兼职等比较容易。正是这些行业特点，决定了物业管理专业非常适合开展创业教育。
二、创业教育与物业管理专业融合路径
基础教育、专业教育与创业教育本质相通、内容相交，可以而且应该“融入”;在有限的教学期间和教学资源下，两者又不得不“融合”[2]。但现实中，创业教育仍然千头万象，收效甚微，其重要原因是与专业教育的分离。脱离专业的创业教育，如无源之水、无本之木，仅是经管类知识和技能的无序组合，无力支撑学生基于专业的创业;相反，既有“专业”又有“创业”的教育，真正实现创业教育与专业教育内在融合，才能达到专业与创业的两头兼顾、相互促进，培养出新时代的知识创业者。
这种融合，需要在知识、实践、教学方式和课外活动方面全方位的实现，融入到学生学习的所有活动中。
1、知识融合
创业知识和专业知识，既有交叉之处，又有不同之处。高职院校开展创业教育，必须在专业的基础之上，充分开拓专业所对应的产业经济、行业企业管理、行业创业案例等的内容，并通过课程改革，将创业知识有意识地加入到专选课、公选课、基础课。比如，非公有制经济地位内容可以扩展到我国的创业环境;物业英语可以以物业行业发展现状和物业创业案例为范文进行讲解。
在知识融合方面，可以设置管理学、人力资源管理学、营销管理与策划、经济学、创业学、物业创业案例等课程，又可以开发物业管理现状与趋势、物业管理制度、物业经营管理、物业资产管理、物业创业机会等内容。创业为导向的物业管理知识，需要摆脱纯粹的操作与运行层次，更多开设一些基于专业的策略性和过程性知识，还要注重激发学生的创业热情。
2、实践融合
创业教育是创新精神与实践能力的融汇，特别强调实践能力。创业理念、创业能力，只有通过正确引导下不断地反复实践，才能生成与深化。没有长期的磨砺，很难成就一个成功的创业者。所以，很多的成功案例都是一波三折。如果仅强调知识讲解，而不注重实践的融会贯通，创业理念和创业能力难以有效提高。所以，理论传授与实践锻炼要“两手都要抓、两手都要硬”。
创业为导向的物业管理专业实践，不再是仅仅将学生放在一线物业岗位上，也不再是简单的操作或运作实践，而应该接触经营性、管理性岗位，应该是带着“变革”的热情进行实操。所以，应指派具有较强创业意识和创新能力的专家担任指导，并能实际参与物业经理与主管助理、商业策划、招商引资等岗位的实践。
3、教学方式的融合
知识与实践的融合，奠定了创业与专业的内容基础，但知识传授与课堂组织的方式，也应该成为融合的重要方面。传统平铺直叙、灌输式的知识传授方式，不仅不容易引起学生的兴趣，还可能以“标准答案”牵制学生的创新思维，抹杀学生的创新能力。创新精神与能力是创业的基元，创业为导向的专业融合教育，特别强调在专业学习中植入钻研进取精神和创新能力。应试性的灌输教育，虽然能让学生学到知识，但“权威性”答案所形成的强制与专断，与创业教育目标相背。
以创业为导向的专业教育改革，知识传授应该是引导思考、共同学习、共同创造的过程，知识不再是唯一的目标，发现问题、分析问题、解决问题的能力显得更为重要;答案也不再是唯一的，而是开放的，学生的积极参与至关重要。所以，要多采用问题引导法、讨论法、案例分析法、体验法等教学方法，使教师和学生既是知识的学习者，也是知识的创造者，不仅仅是学习知识本身，还应该在学习过程中学会学习、学会研究。
4、课外活动的融合
除课堂内的知识学习、实践锻炼和教学方式外，课外活动仍是学生学习的重要渠道。有些高校已经将部分课外活动纳入了学分体系，如温州大学。进行创业为导向的专业教育改革，应该加强对课外活动的引导，使学生在系列课外活动中潜移默化地感受创业氛围，提高创业意识、增长创业知识，主要做法包括：1、创办创业类、商业类学生社团，为学生自我学习提供平台;2、联系企业，为学生提供寒暑假从事商业类工作的机会;3、鼓励学生参与商业类兼职工作;4、引进创业和管理专家，举办创业类、商业类讲座等;5、通过校企合作，建立校内外实训基地，开展参观考察、项目参与、市场研查等创业实践活动。
三、校企合作是深度融合的载体
校企合作是培养高级技能人才的必由之路，校企合作的质量、深度以及长效机制等已成为制约职业教育又好又快发展的瓶劲[3]。创业教育与物业专业的融合，既需要物业管理的运作性知识和技能，也需要物业管理的策略性知识，这都需要在物业管理实践中不断演练。创业能力中相当大的部分属于隐性知识的范畴，创业精神和创业能力的培养更多源自于创业隐性知识的生成与获得[4]。而隐性知识需要反复不断的实践。所以，创业教育与物业管理专业的深度融合必须依赖于深度的校企合作。
以创业为导向的校企合作，相比于传统就业教育，更强调策略性、经营性的实践，更强调创业人格的形成。深度的融合，必须引进具有较强人格感染力和专业创业能力的高素质人才，也应该开发具有较强经营性的专业案例库。（作者单位：四川水利职业技术学院）
本文是四川水利职业技术学院院级教学改革项目《高职创业教育与物业管理专业教育融合路径探析》的最终研究成果。
