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拓展训练促进农林高职院校学牛软实力提升的实验研究

  [中图分类号]G640
  [文献标识码]A
  [文章编号]1671- 5918( 2015) 08- 0011- 03
  doi:10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08- 006
  [本刊网址]http://www.hbxb.net
  农林高职院校培养的学生能否顺利就业,在职业道路上可持续发展,要看其所拥有能力的大小。能力包括“硬实力”和“软实力”两类,长期以来,高职院校大都重视学生的专业知识和专业技能等硬实力的培养,对学生软实力的提升重视不够。这种教育模式已不能满足现代社会对职业应用型人才的要求,也不利于学生自身的可持续发展。据调查,许多公司(或用人单位)在招聘大学毕业生时都十分看重大学生的团队意识,招聘面试的评分标准中,除了专业知识和英语能力,还包括个人的自信心、团队合作能力、适应能力、创新能力、沟通能力、责任感等软实力。因此,提升农林高职院校学生的软实力有着重要的现实意义。
  拓展训练作为体验式教育,是一种与传统认知教育不同的教育模式,是对我国现有传统教育模式的补充。本文通过长期组与短期组拓展训练的教学实验法来研究拓展训练对农林高职院校学生软实力的影响,为农林高职院校学生软实力的培养和提升寻找一种新的思路,并提供一套行之有效的方法。
  一、研究对象与方法
  (一)研究对象
  本研究选取江苏农林职业技术学院不同专业、不同性别、不同年级的240名学生为研究对象。实验对象人口学特征如下:文科类学生118人,理科类学生122人;一年级学生79人,二年级学生81人,三年级学生:80人;男生123,女生117。
  (二)研究方法
  1.文献资料法
  通过查阅国内外相关的理论书籍及文献资料,了解并整理分析拓展训练的背景知识和相关研究成果,为本文研究奠定理论基础。
  2.教学实验法
  本研究的问卷调查采用大规模发放问卷的方法,研究者进入农林高职院校课堂,对学生集体发放问卷,进行指导语宣读并回收问卷;实验前对学生的软实力进行调查,根据软实力测试结果进行实验分组,确保长期组和短期组无显著差异,(P>0. 05)减少随机误差对实验结果的影响。实验在教学时数、教学内容、辅导时间、场地器材以及授课教师均相同的条件下进行,实验中尽可能避免干扰因素。
  拓展训练实验分短期组、长期组,课时总数保持一致。短期组120人分3组,分别进行为期8天的拓展训练;长期组120人分为3组,分别进行32周的拓展训练,每周90分钟;所有参加培训的学生尽量参加拓展训练的所有项目,避免中途退出。研究者实验前后对参与拓展训练的240名学生发放《大学生软实力调查问卷》,问卷采用现场发放,现场收回的方式。拓展训练结束后,短期组收到有效问卷118份,长期组收到有效问卷116份。
  3.问卷调查法
  采用自编的《大学生软实力问卷》作为问卷调查的工具,通过参阅大量的大学生软实力方面的参考文献,同时向拓展界专家、社会现任拓展教师广泛征求意见,反复完善,针对本研究内容,遵循体育科研方法关于问卷设计的基本要求,并参考《大学生自信心测试问卷》、《大学生社交效能感问卷》、《合作与竞争人格倾向测量表》、《创新能力培养与创新能力测评方法》设计了《大学生软实力调查问卷》。该问卷包括自信心、团队协作能力、适应能力、创新能力、人际沟通能力和责任感6个维度,每个维度设计10道题,共60道题,记分方式为以1开头的三点计分法,评分标准为:每个维度题目的分数相加总分为单一维度分,各维度相加总分为软实力得分,问卷的重测信度为0. 64,分半信度为0. 71,效度为0.61,符合测量学标准,可以作为研究工具。
  4.数理统计法
  根据统计学原理,运用统计软件Exce12007和Spss17.0对收集的数据进行统计,并用软件中的t检验对数据结果进行统计处理。
  二、结果与分析
  (一)短期拓展训练实验前后学生软实力差异
  从表1可以看出,短期组实验前后软实力综合水平存在非常显著差异(p<0.01),其中在团队协作能力、适应能力和责任感方面差异非常显著(p<0.01),在自信心、创新能力和人际沟通能力方面差异显著(P<0.05)。
  (二)长期拓展训练实验前后学生软实力差异
  从表2可以看出,长期组实验前后软实力综合水平存在非常显著差异(P   (三)长、短期拓展训练实验后学生软实力差异
  从表3可以看出,短期组和长期组实验后在软实力综合水平方面存在非常显著差异(P   (一)结论
  1.拓展训练能够有效提升农林高职院校学生的软实力
  通过长、短期拓展训练的教学实验,结果表明:第一,长、短期拓展训练都有利于提升农林高职院校学生的软实力;第二,长期拓展训练对学生软实力提升较短期效果更明显。这说明,拓展训练中的内容与农林高职院校学生软实力结构的对接性很强,有利于提升农林高职学生的软实力,但学生软实力的提升不是一蹴而就的,需要在长期的成长、学习和生活实践中逐步培养、引导、反复训练而形成和发展起来的,是一个慢慢积累、不断感悟的过程。因此,在训练课时数相同的情况下,长期拓展训练的效果更好。
  2.拓展训练能够提升农林高职院校学生的就业软实力
  就业软实力是一个以知识、创新为基本内核的关键资源或关键能力的组合,是毕业生把握并获取就业机会、赢得欣赏的实际能力和比较优势。实验表明:长、短期拓展训练有利于提高学生学生的自信心、团队协作能力、适应能力、创新能力、人际沟通能力和责任感,这些能力恰恰是综合素质的集中体现和显著标志,是就业竞争的外在表现力,关系着学生是否有可持续发展的潜力。拓展训练不仅可以全面发展学生的身体,增强学生体质,还可以用来挖掘人的潜能,培养人的团队意识和磨炼坚强意志,培养良好的与人交流和社交能力以及积极进取的人生态度,提高学生心理素质和社会适应能力。这样有利于学生职业基本素养的提升,职业岗位素质的提高及职业能力的提升,使学生更容易获取就业机会、赢得企业的欣赏和社会的认可,促进农林高职院校学生就业的竞争力显著提升。
  (二)建议
  1.农林高职院校应根据不同专业学生特点,制定不同拓展训练方案
  农林高职院校应根据不同的专业,不同的年级,不同的性别设计不同的拓展方案,针对不同的对象,针对学生各自的特点,因材施教,根据学生职业发展所需要的软实力的特点进行有针对性的有效提升。
  2.农林高职院校应将拓展训练引入到人才培养方案中
  根据社会发展所需求的职业技能状况,分析学生职业岗位素质所必备的软实力,农林高职院校应建立完善的拓展训练课程体系,结合学校专业特点制定适合农林高职院校学生拓展训练人才培养方案,使拓展训练更科学化、实用化、社会化,这将有利于农林高职学生软实力的培养,也有利于农林高职院校学生的职业生涯发展。

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