中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0125-01
高职教育是服务于社会，为社会各行业培养生产建设第一线、社会急需的、既能动脑又能动手的应用型高技术人才。所以，高职院校毕业的学生在具备熟练的专业技能的前提下，还要具备良好的语言文字沟通的能力。我国著名教育家叶圣陶先生曾指出：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”而在当下，大多数高职院校往往只重视学生专业技能方面的培养，忽视了语言文字沟通能力方面的培养。所以，高职院校应重视应用文写作课的重要性，提高学生的应用文写作水平。
一、高职高专应用文写作教学中存在的问题
1.学生基础薄弱，学习兴趣不高
由于长期受到应试教育的束缚，高职高专学生普遍存在知识面狭窄，动手写作能力不强的问题。而应用文写作实际上是一门很严谨的学科，要求有较强的逻辑思维能力和语言表达能力，与其它文学体式相比，应用文内容相对单调枯燥，缺乏生动性、形象性甚至情节性，再加上很多老师照本宣科地教学，学生越学越丧失学习兴趣。现在高职高专的学生学习相对比较随意，学习畏难情绪严重，加之缺乏对未来长远的规划，不能充分认识到应用文写作在将来职业生涯中的实用性，缺乏学习的主动性和积极性。
2.教材缺乏特色，内容不够规范
近年来，虽然出现了不少应用文写作的专著和教材，但始终没有突破传统的编写思路。首先是教材内容繁杂，只追求教学内容的系统性和完整性。因此重点不突出。虽然大部分高职院校的应用文写作教材，对各种应用文的介绍面面俱到，但由于高职院校的课时安排有限，很难在如此短的时间内学会这么多文种。其次，教材过分偏重理论阐述，部分内容观点陈旧，脱离现实，内容远离学生日常的学习和生活，使学生学起来有较大的心理距离，陈旧的内容和例文不但激不起学生对这门课程的学习兴趣，还容易误导学生对这门课程的认识和重视度。如，部分教材还有“指示”这一类早已明令取消的文种，公文格式也与国务院2000年8月24日公布的《国家行政机关公文处理办法》有不相一致的地方。这导致了课堂教学与应用文的实际写作不尽合拍，教学受教材的制约而难以提高。再次，教材结构安排不尽合理。大多数教材都采用“格式+范文+注意事项”的体例，孤立地、平面地解释应用文写作知识，应用文写作理论研究不够深入，相关概念缺乏统一性、标准性。常常出现概念阐释模糊，文种分类不准确，公文格式不规范等粗制滥造现象。
3.教师缺乏实践经验，教学方式单一
教师在教学活动中占据着主导地位，教师的综合素质和教学水平的高低直接制约着应用文写作的教学质量。目前，我国还没有应用文写作教师的专业人才培养或培训体系，在高职院校的实际教学中，应用文写作课并无专门的应用文写作教师。担任应用文写作课程教学的教师虽然往往都是中文专业的，但大多没有接受过专门的应用文写作教育，缺少应用文写作的实践经验和必要的专业知识，在教学过程中只注重写作方法和写作技巧的传授。因此对教材的处理往往是注重讲文种的概念、特点、种类、写作格式等理论知识，归纳成条条框框后，再提供几篇范文，让学生生搬硬套。让本来就对应用文写作产生距离的学生，被这种照本宣科的枯燥教学消磨得没了一点兴趣。在教学方式上，大多教师不管讲述哪一个文种，总是从该文种的基本概念讲起，然后讲应用文的写作格式，再参考例文讲述写作方法的传统方法，不注重调动学生的学习积极性，学生的主动参与性不高。
二、提高应用文写作教学水平的有效策略
1.激发写作兴趣，提高学习成效
兴趣是一种无形的动力，是学生学好应用文的基础。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对应用文写作兴趣不浓，热情不高，一个很重要的原因是他们缺少社会阅历，没能在实际生活中体会到应用文的实用价值。所以，应用文写作课的内容要与学生的专业相符合，满足未来就业岗位的需要。各职业院校可以根据本校的专业特色和学生就业后的岗位需要，合理的安排应用文写作课的教学内容，高职院校可依据学生就业后工作岗位的需要灵活的安排应用文写作课，激发学生对这门课程的兴趣，提高课堂教学效率。应用文写作这门课程学习起来比较枯燥无味，对教师的教和学生的学都是一种考验，教师要想提高学生学习的积极性，除了运用一些教学技巧外，还要着重强调学习应用文写作对将来就业的帮助，让学生主动的去学习这门课程，增强学生学习的动力。
2.完善写作教材，丰富教学内容
当前应用文写作教材的主要缺陷是写作理论和实践结合不紧密，实用性、实践性较弱。因此，高校写作教师要致力于应用文写作的理论研究，及时总结自己工作中的经验和教训，将这些鲜活的材料及时添加到教材中去，丰富教材内容，让理论和实践密切结合，建立完整、独立、权威的应用文写作体系。在教学活动中，也应该尽可能丰富教学内容，用丰富多彩的内容本身来吸引学生。如除了教材中常见的日用文书、事务文书、公文等内容之外，还应适当增加毕业论文设计等内容。高职高专学生虽没有毕业论文的要求，但一部分学生选择读自考本科来提高自己的学历层次，在各科考试通过后，还需要撰写毕业论文，通过论文答辩，才可申请到学位，因此，适当添加撰写毕业论文的教学内容，必能受到学生的欢迎。
3.强化知识结构，加强实践锻炼
应用文写作教学质量的提高与教师自身能力的增强密切相关。应用文写作的任课教师必须具备扎实的应用文专业理论知识，必须精通应用文写作专业技能，还必须具备掌握和创造新的教学手段的能力。学校对于缺乏经验的教师，应有计划地安排一定的时间，让他们提供各种机会充分接触应用文文体，积累教学素材。没有条件参加社会实践的教师，也要有意识地加强写作实践锻炼。利用一切机会进行继续教育，多阅读应用文专业期刊，吸收最新的学术成果；要经常参加社会、学术团体的一些应用文写作实践活动，加深体会，丰富经验。
总之，高职院校应用文写作教学仍然存在诸多问题，必须加以正视继而落到实处，其任重而道远，吾辈尚需努力。
