钢铁企业如今已经进入到转型阶段，为引进国外先进经验与技术，与自身企业的特点寻求最佳经营管理模式，需要大量双语型钢铁人才参与其中。综述以上两方面，冶金工程专业实行英语教学改革势在必行。
目前大学英语教学存在着很多弊端，一方面由于传统的英语课本只满足普通大学生对英语四六级的要求，不能满足已经通过英语四六级的学生对英语的进一步学习，课堂对他们的吸引力也就逐渐减弱；另一方面钢铁冶金专业的双语教学正在起步阶段，如何从专业英语教学逐渐过渡到双语教学，是一个亟待解决的问题。
文章从EGP教学、ESP教学、双语教学的基本概念出发，探讨各自的特点，并根据现有冶金专业英语教学存在的问题，提出ESP教学在冶金英语教学改革中的必要性及发展对策。
一、基本概念
大学英语基础阶段（EGP）的教学，是以语言教学（language-based），以语言的讲解和训练为主线，从而使学生最基础的听说读写译水平得到提升，一些常见的基本词汇得以掌握，主要从事的是语言共核方面的教学。
双语教学（bilingual education）是指兼用外语（主要是指英语）和汉语来讲授非语言的知识，即专业知识，它不是以语言教学为目的，而是以讲授某种专业知识为主线（content-based）.作为在特定语境、特定行业中使用的英语，是语言共核之外的部分。
专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。
二、冶金英语教学改革存在的问题
目前，全国节能减排任务艰巨。作为“三高”大户，钢铁业更是迎来了被称为史上最猛烈的节能减排政策组合拳，不少钢企收入受到重创。成本与环保已成为中国钢铁业发展的两大关键问题，“是行业兴衰的分水岭”。
为此，国内高校冶金专业纷纷开设了专业英语教学课程，在此基础上，应教育部要求，逐步由EGP教学过渡到双语教学。但是，实际的教学效果却不容乐观，教师认为学生专业词汇和术语掌握不够，学生则认为双语课程和大学英语课程脱节，短时间内无法适应双语课堂的学习。
三、ESP教学在冶金英语教学改革中的可行性
（一）通过 ESP 教学为双语教学奠定初步双语语言基础
英语专业知识薄弱主要包括在对基础知识的掌握匮乏及实际情况中对知识的运用水平不足。对基础知识的匮乏主要体现以下三个方面：缺乏专业词汇、不了解专业句法和词法、原版教材思路与思维方式不同于中国。
（二）通过 ESP 教学为双语教学奠定初步专业知识基础
ESP 教学专业知识分两部分：课程共性部分以及双语教学特有部分。共性部分专业知识可以让学生了解双语教学在整个大学专业课的地位，培养其系统看问题的能力；而双语教学特有部分则直接涉及双语教学内容。
（三）通过 ESP 教学为双语教学储备合格师资队伍
现在进行双语教学的教师大多由两类人群构成：半路出家的英语教师或者专业教师，要么在专业体系要么在英语方面存在一定的缺陷。而推行ESP教学，能够让英语教师学习专业的英语词汇、重要定理及公式、基本概念、专业课程知识等内容；而专业教师结合所学专业知识和基础英语，掌握专业英语知识，提升英语听说水平。
四、ESP教学建议
（一）增强ESP教师资源的建设
要想提高ESP教学的质量，关键在于不断提升教师的素质，唯有高质量的教师人才才能有效地做好ESP教学。而ESP教师队伍可以选择合作式教学，进一步增强与双语课专业教师的业务合作，在语言知识和专业知识等内容上紧密配合，构建素质较高、能够满足外语要求以及具备相应专业知识的ESP教师人才队伍。
（二）做好ESP教材建设
现在大学英语教材往往是只注重专业知识而忽略语言训练，或者是只注重语言技能而忽略专业知识，离开专业知识则专门用途英语教材就与普通英语教材无异。为此，教育主管部门可以委托大学英语ESP教材撰写机构，在综合ESP教学现状以及中国学习者所具有的特点的基础上，搭建有效地方法及理论体系，培养自己独特的评估标准与理论。
（三）完善ESP测试评估体系
ESP评估与考核需要立足于学生学习发展实际。ESP课程设计时，依照不同学习者需要，提炼其学习水平、能力，并以此为根据来确立不同的教学目标和测试评估方法，从而在较短的时间内尽可能的获得未来工作所需英语能力。
五、结语
伴随着ESP课程在高校的开设，未来将会有更多的集专业知识、外语能力以及文化素养为一体的高素质复合型人才，为国家和社会更好的发展进步提供优秀的服务。此外，高校需要注意，ESP教学对广大教师也有更高的要求，不论是专业教师还是基础英语老师，都需要持续增强自身专业及语言知识的学习，更好地提升自己来满足学生学习、课堂教学的要求。
